【数学】第七章 相交线与平行线小结第1课时教案 2024-2025学年人教版数学七年级下册.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

七年级

学期

春季

课题

第七章小结（第1课时）

编写教师

工作单位

指导专家

工作单位

教学目标

1．总结本章知识内容，梳理知识之间的关系，建立知识结构体系，提升几何直观、抽象能力．

2．辨析概念、性质与判定的关系，通过命题证明过程提炼本章涉及的核心思想，提升推理能力．

教学内容

教学重点

复习本章的知识内容及其之间的关系．

教学难点

体会证明过程中涉及的核心思想．

教学过程

教学环节

主要师生活动

知识回顾

回顾：回顾本章知识内容，感受知识生成过程，梳理知识之间的关系．

师生活动：在教师引导下，学生逐步梳理出本章知识结构图（以教材“小结”上的图为基准进行扩充），感受几何概念的生成过程，以及性质和判定之间的关系．根据知识结构图的生成情况，教师及时进行概念辨析，分析概念间的联系与区别，并在思维方法上进行提炼和指导．

设计意图：通过对知识结构图的生成过程进行引导、提炼和总结，让学生更好地体会本章的知识结构体系，做到对知识深入的理解．

例题精讲

例1判断题（正确的画√，错误的画×）．

（1）a，b，c是直线，若a∥b，b∥c，则a∥c；（）

（2）a，b，c是直线，若a⊥b，b⊥c，则a⊥c．（）

师生活动：学生思考并回答问题，教师补充说明：

（1）正确，根据“如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行”；

（2）错误，通过画图，可以发现“在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行”，也可以通过平行线的判定进行证明，并提醒学生：定理不可随意类比得到结论．

设计意图：巩固三条直线平行或垂直关系的相关知识，为后续推理作铺垫．

例2如图，平行线a，b被直线c所截，若已知∠1～∠8中一个角的度数，能否求出其他角的度数？如果能，用其中一个角表示出其他各角．

师生活动：教师引导学生思考并回答问题，如：先规定选择某个角，问其他角和该角的关系，进而运用相交线和平行线的相关知识求解角的度数．

设计意图：通过一般化的例子，再次复习“三线八角”下的平行线的性质，为三角形中的有关推理奠定基础．

例3完成下面的证明．

（1）如图，D，E，F分别是三角形ABC的边BC，CA，AB上的点，DE∥BA，DF∥CA．求证∠FDE＝∠A．

证明：∵DE∥BA，

∴∠FDE＝_______（______________）．

∵DF∥CA，

∴∠A＝_______（______________）．

∴∠FDE＝∠A．

（2）如图，AB和CD相交于点O，∠C＝∠COA，∠D＝∠BOD．求证AC∥DB．

证明：∵∠C＝∠COA，∠D＝∠BOD，

且∠COA＝∠BOD（________________），

∴∠C＝________．

∴AC∥DB（________________）．

师生活动：学生思考并回答问题，教师补充说明，引导学生关注每一步的推理依据，使得证明过程有理有据．

设计意图：强调证明过程中每一步的依据，让学生养成推理过程有理有据的习惯，为后续几何证明打下基础，培养学生推理能力．

例4如图，三角形DEF是由三角形ABC通过平移得到的，且点B，E，C，F在同一条直线上．若BF＝14，EC＝6，则BE的长度是（）．

师生活动：学生思考并回答问题，教师引导学生回顾与平移相关的性质与结论．

设计意图：通过该例题再次复习平移的相关性质和结论，为学生构建图形变换思想，以及后续全等三角形等章节的学习作铺垫．

拓展提升

例5如图，AB∥CD，BD平分∠ABC，CE平分∠DCF，且∠ACE＝90°．

（1）求证BD∥CE．

（2）AC和BD有怎样的位置关系？请说明理由．

师生活动：学生思考并回答问题，教师补充说明．通过较为复杂的图形引导学生学会将已知条件标在图上，并根据已知条件和需要求的问题，寻找合适的推理路径．

设计意图：通过一道相对复杂的题目，引导学生标图，并观察条件与结论，进而能够合理选用条件，找到合适的推理路径，进一步提高学生的推理能力．

课堂练习

1．下列语句，是真命题的是（）．

（A）对顶角相等 （B）同位角相等

（C）内错角相等 （D）同旁内角互补

2．如图，AB∥CD，BF平分∠ABE，BF∥DE，∠D＝30°，则∠BED的度数为_______．

3．AB∥CD，E为AB，CD间的一点，连接EA，EC．

（1）如图（1），若∠A＝30°，∠C＝45°，则∠AEC＝_______°．

（2）如图（2），若∠A＝x°，∠C＝y°，则∠AEC＝_______°．

（3）如图（3），若∠A＝α，∠C＝β，则α，β与∠AEC之间有何等量关系，并简要说明．

师生活动：学生先自行思考，并在小组讨论后说