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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

探究性学习的概念、特点、实施方法及策略

文山县职业高级中学蒋世跃

探究性学习是针对我国基础教育中存在的严重脱离实际、脱离社会、脱离学生生活的倾向和过于强调接受性学习而提

出来的，它要求从学生生活和社会中选择和确定学习的内容，强调学生在学习中的主体地位，注重培养学生自己提出问题和

解决问题的能力。

一、探究性学习的概念、目标及类型

１．探究性学习的概念

探究性学习是指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中,通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、

表达交流等探究性活动,获得知识和技能的学习方式和学习过程。探究性学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行

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探索性、研究性学习活动,注重学生的主动探索、体验和创新,是与接受式学习本质不同的学习方式。探究性学习的核心要

素是问题，广西师大的罗星凯教授认为探究学习的问题来自于四个途径:一是学习者自己提出一个问题；二是学习者从所提

供的问题中选择,据此提出新的问题；三是学习者探究的问题来自教师、学习材料或其他途径,但问题不那么直接,需要有

所改变或自己体会其含义；四是学习者探究直接来自教师、学习材料或其他途径的问题。探究性学习实际上是一个提出问题

和解决问题的过程。

２．探究性学习的目标

探究性学习的目标有以下几个方面

（1）培养学生的主体意识和主体参与能力

传统的接受式教学中,学生的主体地位难于落实,更难发展学生的主体性。探究性学习强调从“做中学”,学生始终处于

积极的自主学习状态、能动的实践过程,学生的主体活动成了教学活动的中心。因此,探究性学习是实现学生主体性发展的重

要载体。

（2）培养学生的学习情感和学习能力

探究性学习建筑在学生强烈的学习需求和渴望探究的学习欲望基础之上,注重学生的经验与实践,提供给学生的学习任

务情景具有真实性特征,所以它能够有效地激发和维持学生的学习动机。学生在探究过程中具有充分的自主权,有着展示自

我、表现自我的机会，能够充分地体验到自己在学习中的主人感、自我价值感和成功的自豪感。所以,在学习的过程中必然

要伴随着积极的情感体验,有利于学生养成良好的学习品质。探究性学习方式为学生自主探究、体验感悟、实践操作、自我

反思提供了广阔的空间,使学生学习能力在探究实践活动中不断得到发展。

（3）开发学生的创造潜能,培养学生的创新精神和实践能力

探究性学习的灵魂在于创新,培养学生的创新素质是探究性学习的核心目标。探究性学习使学生在真实、开放的学习环

境中独立思考,积极实践,勇于探索,充分发挥自己的主观能动性,积极提出新观点、新思路、新方法，使得学生的创造潜能得

到充分的开发，在实际操作的过程中培养学生的实践能力。

３．探究性学习的类型

根据不同的分类方法,探究性学习可以分成不同的类型。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

按照研究问题的范围大小不同，可分为基于问题的探究性学习和基于专题研究的探究性学习。基于问题的探究性学习是

在学科课堂教学过程中,以问题为中心展开教学过程,使学生在问题的情境中主动地探究、体验、发现,在探究的过程中主动

获取知识,应用知识,发展创新。问题探究学习始于问题的提出,重在问题的解决过程。基于专题研究的探究性学习是在综合

实践课程教学过程中,由教师根据学生的学习水平和学习能力,设计出一组具有挑战性的专题研究项目(或者由学生自己选择

研究的专题),然后由学生以类似科学研究的方式,自主设计方案进行探究学习,寻求答案,独立完成探究任务。

根据不同阶段的教师的指导程度和学生探究能力的水平层次,探究性学习可分成引导探究、合作探究、自主探究三种学

习水平层次。

(1)引导探究学习:引导探究学习指在整个学习过程中都是在教师指导下的探究性学习方式。教师在学习的各个环节,都

预先为学生设计好学习情境,并帮助学生按照教师预定的学习目标和学习