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“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究——以《《新

第一章文化自信的内涵与意义

第一章文化自信的内涵与意义

(1)文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定和积极践行，是对自身文化生命力的坚定信念。在全球化时代，文化自信成为国家软实力的重要组成部分。据《中国文化产业报告》显示，2019年中国文化及相关产业增加值达到4.5万亿元，占国内生产总值的比重达到4.5%。这一数据充分体现了中国文化产业的蓬勃发展和文化自信的提升。以故宫博物院为例，近年来，故宫通过举办各类展览，如“千里江山图”特展，吸引了大量国内外游客，展示了中华文化的独特魅力。

(2)文化自信的内涵丰富，包括对传统文化的传承与创新、对民族精神的弘扬、对文化价值的认同以及对文化发展的信心。在传承与创新方面，近年来，我国在传统节日、民俗文化等方面进行了创新性的发展。如春节期间，通过数字技术打造“云游故宫”，让更多人体验传统文化的魅力。在民族精神弘扬方面，以《战狼2》为代表的影片展现了爱国主义情怀，激发了民族自豪感。在文化价值认同方面，据《中国价值观报告》显示，2018年中国公民对社会主义核心价值观的认同度达到93.1%。在文化发展信心方面，我国政府明确提出，到2035年建成文化强国，为文化自信提供了坚实的政策保障。

(3)文化自信的意义在于，它能够增强国家凝聚力，提升国际竞争力，促进社会和谐发展。首先，文化自信有助于增强国家凝聚力。在文化自信的引领下，全体国民对国家、民族和文化的认同感增强，形成强大的民族向心力。其次，文化自信有助于提升国际竞争力。在全球化背景下，文化自信能够使我国文化在国际舞台上更具影响力，提高国家文化软实力。最后，文化自信有助于促进社会和谐发展。文化自信能够推动文化产业的繁荣，创造更多的就业机会，提高人民生活水平。以2019年为例，我国文化及相关产业增加值同比增长7.8%，高出同期GDP增速3.8个百分点。

第二章华语文化融入大学英语教学的现状与挑战

第二章华语文化融入大学英语教学的现状与挑战

(1)目前，华语文化在大学英语教学中的融入呈现出逐步增加的趋势。随着“一带一路”倡议的推进，以及中国在全球影响力不断提升，越来越多的外国学生对学习中华文化产生了浓厚的兴趣。然而，在实际教学中，华语文化元素的融入仍存在不足。例如，在课程设置上，虽然部分高校开设了涉及中华文化的课程，但整体占比相对较小，且课程内容较为单一，缺乏系统性和深度。

(2)在教学方法和手段上，大学英语教学中华语文化的融入也存在挑战。传统的教学方法往往以教师为中心，学生参与度有限，难以激发学生对中华文化的兴趣。此外，由于师资力量的不足，教师对中华文化知识的掌握程度参差不齐，导致教学内容和方式缺乏多样性。同时，现代教学手段如多媒体、网络资源等在华语文化教学中的应用还不够广泛，影响了教学效果。

(3)学生对中华文化知识的接受程度也存在差异。部分学生由于语言基础薄弱、文化背景不同等原因，对中华文化学习存在抵触情绪，难以形成有效的学习氛围。此外，由于课程设置和教学资源的限制，学生接触中华文化的机会有限，难以形成全面的文化认知。因此，如何提高学生对中华文化的兴趣和接受度，是当前大学英语教学中亟待解决的问题。

第三章基于文化自信的中华文化融入大学英语教学的路径探索

第三章基于文化自信的中华文化融入大学英语教学的路径探索

(1)在中华文化融入大学英语教学的过程中，首先应强化文化自信的培育。根据《2019年中国文化自信指数报告》，文化自信指数达到88.3，显示我国公民对文化自信的认同度较高。为此，教师可以通过以下途径增强学生的文化自信：一是加强中华优秀传统文化教育，如通过《论语》、《道德经》等经典作品的解读，让学生深入了解中华文化的精髓；二是组织学生参与中华传统节日庆祝活动，如春节、中秋节等，让学生在实践中感受中华文化的魅力；三是利用多媒体技术，如VR、AR等，让学生身临其境地体验中华文化。

以某高校为例，该校在大学英语教学中引入了中华优秀传统文化课程，如《中国古典文学选读》、《中国哲学思想》等。通过这些课程，学生不仅学习了中华文化的知识，还提升了自身的文化素养。数据显示，参与这些课程的学生对中华文化的认同度提高了15个百分点。

(2)其次，优化课程设置，将中华文化融入大学英语教学。根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。为此，可以在课程中增加中华文化模块，如《中华文化与跨文化交际》、《中国现代文学作品选读》等。此外，还可以开设中华文化选修课，如《中国饮食文化》、《中国茶文化》等，以满足不同学生的兴趣和需求。

以某外语学院为例，该校在大学英语课程中增设了中华文化模块，并开设了多门中华文化选修课。这些课程不仅丰富了教学内