21小圣施威降大圣导学案（表格式）.docVIP

2025年

课题《小圣施威降大圣》课时：

课型

新授

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学生姓名

学习目标与重难点

【学习目标】

快速阅读课文，学会抓关键词带动整体阅读，提高阅读速度。

2.在读通课文的基础上复述故事情节，理解标题的含义。

3.分析孙悟空的形象，了解神话富有想象力的特点。

4.对《西游记》有一定的了解，激发学生阅读名著的兴趣。

【学习重难点】

1.快速阅读课文，复述故事情节，分析孙悟空的形象。

2.理解神话富有想象力的特点，体会文章的语言风格。

学习过程

先行预学：

文学常识：了解《西游记》,又名《西游释厄传》,是中国古典四大名著之一，由明代小说家?吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经?九九八十一难的传奇历险故事。故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代?的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。

作者简介：吴承恩(1510——1582)明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳(今江苏淮安)人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”,后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。

课文背景：本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降?大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨?得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于?是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

字词梳理：掣棒?(chè)?、?金箍棒?(gū)?、大鹚老?(cí)?、淬入(cuì)?

猢狲?(húsūn)?、?青鹞?(yào)?、?鹭鸶?(lùsī)、

老鹳?(guàn)。?鲂鱼(fáng)?、?撺出?(cuān)?、?畜生?(chù花鸨?(bǎo)。

木木樗樗?(chū)、蓼汀(liǎotīng)、?踵?(lóngzhǒng)、窗棂?(líng)。

5.课文选自《西游记》第六回，请你了解前五回的内容，猜一猜课文讲的是一个怎样的故事。

新知研学

研读“孙悟空与二郎神斗法”的内容,学习故事情节的想象编构。

默读课文,在孙悟空与二郎神的斗法过程中,哪些想象令你称奇?

在孙悟空与二郎神的斗法过程中，令人称奇的想象莫过于他们的变化无穷的法术对决。无论是孙悟空变作麻雀、鱼儿等生灵，还是二郎神化作饿鹰等猛兽应对，都展现了丰富的想象力。

(2)发挥想象,仿写一个斗法回合。和同学交流:情节是不是越离奇越好?

仿写：“轰隆！”一道天雷直击而下，张三挥动法杖，化为巨龙吞噬雷电。李四冷笑，指尖轻弹，巨龙瞬间冰封。两人对视，眼中战意更浓，下一回合，谁将更胜一筹。

情节离奇更能吸引眼球，但过于离奇可能失去真实感，平衡情感、逻辑与创意，才能让故事更引人入胜。

(3)细读课文后,有同学对课文情节的想象编构提出了以下疑问。请你结合教科书第135页“思考·探究·积累”中的资料,解答疑问。

疑问一:孙悟空七十二变的本领很高强,为什么变鱼儿、土地庙等却破绽百出?

示例：此时的孙悟空还处于“纵心”阶段,将变化当作一种游戏和炫耀。变化中的破绽既符合孩童心理,读之风趣幽默;又寄寓着作者深沉的思考:破绽是成长和修行路上的标志,能激发自身不断克服缺陷,在“修心”路上取得圆满。

疑问二:在孙悟空与二郎神的斗法过程中,穿插了第4段的“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”和第5段的“孙悟空变作二郎神点查香火”两个情节。这两个情节是否多余?

这两个情节并不多余。

插入的这两个情节既符合故事的发展,又能展示人物性格,还能让情节张弛有度。

“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”的情节一方面有利于表现人物形象:四太尉、二将军的无能衬托了孙悟空和二郎神的本领高强,而李天王的出场一能表现二郎神立功心切的心理,二也能反衬孙悟空的本领高强。

另一方面,让行文富于变化,增加阅读趣味。“孙悟空变作二郎神点查香火”的情节更是表现了孙悟空顽皮率真、藐视权贵的天性,给文章增加了诙谐之趣。

(4)通过以上学习,在故事情节的想象编构方面你有哪些收获?先自己思考,再和同学交流。

示例：对故事情节的想象编构既要神奇瑰丽,令读者称奇;

又要合理,符合故事的逻