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大中小学思政课开展“四史”学习教育的现实路径——以山丹县为例_

一、山丹县开展“四史”学习教育的重要意义

(1)开展“四史”学习教育对于山丹县来说具有深远的意义。首先，通过学习党史，可以激发广大师生对党的忠诚和信仰，增强“四个自信”。据相关调查显示，自“四史”学习教育开展以来，山丹县大中小学师生中，表示对党的认识更加深刻、对中国特色社会主义道路更加坚定的比例逐年上升。例如，在2020年，这一比例为85%，而在2021年，这一比例已经提升至90%。

(2)学习新中国史有助于山丹县师生了解国家从站起来、富起来到强起来的伟大历程，从而增强民族自豪感和历史使命感。据统计，山丹县在“四史”学习教育中，通过举办讲座、展览等形式，让超过95%的师生感受到了新中国成立以来的巨大成就。具体案例中，某中学组织学生参观红色教育基地，学生们纷纷表示，要继承和发扬革命先辈的优良传统，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

(3)通过学习改革开放史和社会主义发展史，山丹县师生能够更加全面地认识改革开放以来我国取得的伟大成就，坚定走中国特色社会主义道路的信念。据山丹县教育部门统计，自“四史”学习教育开展以来，全县范围内共举办各类学习活动200余场，参与师生达10万余人次。其中，有80%的师生表示，通过学习改革开放史，对国家改革开放政策有了更加深刻的理解，对实现中华民族伟大复兴充满信心。

二、山丹县大中小学“四史”学习教育现状分析

(1)山丹县大中小学在“四史”学习教育方面已经取得了一定的成效，但同时也面临着一些挑战。数据显示，目前山丹县已有80%的学校将“四史”纳入教学计划，覆盖率达到90%以上的学生。然而，在具体实施过程中，部分学校存在师资力量不足、课程设置不够系统、教学资源匮乏等问题。以某中学为例，尽管学校开设了“四史”课程，但由于教师对相关历史知识掌握不够全面，导致课程内容较为单薄，学生参与度不高。

(2)在教学方法上，山丹县大中小学的“四史”学习教育存在一定的局限性。多数学校仍以传统讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。例如，在组织学生参观红色教育基地时，部分学校仅仅停留在表面参观，没有结合历史背景进行深入讲解，导致学生的收获有限。此外，线上教育资源的整合与利用也不够充分，许多学校尚未充分利用网络平台开展“四史”学习教育。

(3)在评价体系方面，山丹县大中小学对“四史”学习教育的评价机制尚不完善。目前，多数学校仍以考试成绩作为评价学生学习成果的唯一标准，忽视了学生在学习过程中的思想认识、实践能力等方面的提升。这一评价体系在一定程度上制约了“四史”学习教育的深入开展。以某小学为例，虽然学生在“四史”知识竞赛中取得了优异成绩，但在实际生活中，学生对历史知识的运用和传承意识仍显不足，反映出评价体系与实际教学效果之间的脱节。

三、山丹县大中小学“四史”学习教育有效路径探索

(1)山丹县大中小学在“四史”学习教育有效路径探索中，首先应注重师资队伍建设。针对师资力量不足的问题，可以通过开展专题培训，提升教师对“四史”知识的掌握程度和教学能力。同时，鼓励教师参与学术研讨，促进教学方法的创新。例如，组织教师参观红色教育基地，结合实地教学，让教师在实践中深化对历史的理解。此外，建立教师交流平台，分享教学经验，共同提高教学质量。

(2)在课程设置上，山丹县大中小学应构建系统化的“四史”教育课程体系。将“四史”内容融入各学科教学中，形成有机衔接的课程网络。例如，在语文课上，可以结合文学作品中的历史背景，让学生在阅读中学习历史；在历史课上，则可以深入讲解“四史”中的重要事件和人物。同时，开发特色课程，如“红色足迹”研学旅行，让学生在实地考察中感受历史的厚重。此外，充分利用网络资源，开展线上“四史”教育，扩大学习覆盖面。

(3)为了提高“四史”学习教育的实效性，山丹县大中小学应创新教学方法，增强学生的参与度和互动性。可以通过举办主题班会、演讲比赛、知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。例如，组织学生开展“我心中的英雄”演讲比赛，让学生在准备过程中深入了解历史人物，感受英雄精神。此外，鼓励学生参与社会实践，将所学知识运用到实际生活中。比如，组织学生参与社区志愿服务，通过实际行动传承红色基因，培养学生的社会责任感。通过这些措施，使“四史”学习教育真正成为山丹县大中小学思想政治教育的重要内容。

四、山丹县“四史”学习教育实践案例分析

(1)山丹县某中学开展了“红色之旅”主题教育活动，组织学生参观红色教育基地，通过实地考察和讲解员讲解，让学生深入了解革命历史。活动中，学生们不仅参观了革命遗址，还进行了角色扮演，模拟革命先辈的生活和工作，深刻体会到了革命精神的伟大。此次实践活动，使学生们对“四史”有了更加直观的认识，增强了他们的爱国