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新师范背景下中文师范生核心素养的内涵及提升策略

一、新师范背景下中文师范生核心素养的内涵

(1)新师范背景下，中文师范生的核心素养不仅包括传统的语言文学知识，更涵盖了新时代教育理念下的综合素质。这一内涵主要体现在以下几个方面：首先，扎实的中文基础能力是师范生的核心素质，包括语言表达、文字功底、文学素养等。其次，教育理论素养是师范生必备的素养，包括教育学、心理学、课程与教学论等学科知识。再次，现代教育技术素养是师范生适应信息化教学的重要保障，如信息技术应用能力、网络资源整合能力等。此外，师范生的职业素养、道德素养和创新能力也是核心素养的重要组成部分。

(2)在新师范背景下，中文师范生的核心素养还强调培养学生的跨文化交际能力、批判性思维能力和创新实践能力。跨文化交际能力要求师范生具备跨文化意识和跨文化沟通技巧，能够适应国际化教育环境。批判性思维能力则是师范生分析和解决问题的能力，要求师范生具备独立思考、判断和评价的能力。创新实践能力则是指师范生能够将理论知识应用于实践，具备创新意识、实践能力和团队合作精神。

(3)新师范背景下中文师范生的核心素养还强调学生的个性发展和终身学习能力。个性发展要求师范生在专业知识学习的基础上，注重培养自己的兴趣爱好和特长，形成独特的个性魅力。终身学习能力则要求师范生具备自主学习、自我提升的能力，能够不断适应教育改革和发展需求，实现自我价值的不断提升。这种核心素养的培养，有助于师范生在未来的教育工作中更好地适应学生需求，提高教育教学质量。

二、新师范背景下中文师范生核心素养提升的策略

(1)提升中文师范生核心素养的关键在于构建科学合理的教学体系。这要求教育部门和高校深入分析新师范背景下的教育需求，更新课程设置，加强实践教学环节。具体措施包括：加强基础教育课程建设，强化语文素养培养；引入前沿教育理论，提升师范生的教育教学能力；增设跨学科课程，拓宽学生的知识视野。

(2)强化师资队伍建设是提升中文师范生核心素养的重要保障。高校应选拔和培养具有丰富教育经验和高素质的教师队伍，通过教师培训、教学研讨等形式，提高教师的业务水平和教育创新能力。同时，鼓励教师参与教育科研，提升教育理论水平和实践能力。

(3)创新教育教学方法，提高师范生的实践能力。通过模拟教学、微课制作、翻转课堂等方式，激发师范生的学习兴趣和创造力。同时，加强校企合作，为学生提供实习、实训等实践机会，使学生在真实的教育环境中锻炼自己的教育教学技能，为将来成为一名优秀的教师奠定坚实基础。

三、具体实践与案例分析

(1)案例一：某师范院校针对中文师范生的核心素养提升，实施了一系列创新教育项目。其中，一项“语文教学实践创新”项目通过让学生参与设计并实施语文课程，有效提升了学生的教学设计能力和实践操作能力。项目过程中，学生结合课程内容，创新性地引入了多媒体教学、翻转课堂等教学方法，激发了学生的学习兴趣，同时也锻炼了他们的团队协作和沟通能力。

(2)案例二：某高校中文系开展了一项“师范生跨文化交际能力提升”计划，通过组织学生参与国际交流项目、开设跨文化交际课程、开展文化沙龙等活动，有效提升了学生的跨文化交际能力。在实际操作中，学生通过参与国际会议、与外国留学生交流等活动，不仅提高了自身的语言表达和沟通技巧，还增强了跨文化理解和适应能力。

(3)案例三：某师范院校针对师范生的职业素养培养，实施了一项“教育见习计划”。该计划要求学生在大学期间进行为期一年的教育见习，通过在小学、中学等不同学段的教育实践，使学生深入了解教育教学工作，提升自己的职业认同感和责任感。在实际见习过程中，学生通过与教师的互动和自身教学实践，提高了教育教学技能，为将来成为一名优秀的教师打下了坚实的基础。