教育与活动实施》第三章 学前儿童语言发展的特点和教育.docxVIP

PAGE

1-

教育与活动实施》第三章学前儿童语言发展的特点和教育

一、学前儿童语言发展的特点

(1)学前儿童的语言发展是一个复杂而连续的过程，这一阶段的语言能力对儿童未来的学习和社会交往具有深远的影响。根据相关研究，3-6岁儿童的语言发展速度非常快，这一时期儿童的语言能力大约是成年人的两倍。在这一阶段，儿童的语言能力主要体现在语音、词汇、语法和语义等方面。例如，在语音方面，3岁儿童能正确发音的音素大约有50个，而6岁儿童则能正确发音的音素达到70个以上。

(2)学前儿童语言发展的特点之一是阶段性。在儿童语言发展的不同阶段，他们会表现出不同的语言特征。例如，在语音发展阶段，儿童会经历从单音节到双音节，再到多音节的发音过程。在这一过程中，儿童可能会出现一些语音错误，如将“哥哥”说成“得得”，将“喝水”说成“喝德”。这些语音错误是儿童语言发展过程中的正常现象，家长和教师应给予适当的引导和纠正。

(3)学前儿童语言发展的另一个特点是个体差异性。每个儿童的语言发展速度和方式都有所不同，这与遗传、环境、教育等因素有关。例如，在词汇发展方面，有的儿童词汇量丰富，能够灵活运用各种词汇表达自己的思想；而有的儿童则词汇量较少，表达方式较为单一。在教育实践中，教师应根据每个儿童的语言发展特点，采取个性化的教学策略，促进每个儿童的语言能力得到全面发展。

1.1语言发展的阶段性

(1)语言发展的阶段性是学前儿童语言能力发展的重要特征。这一阶段，儿童的语言能力呈现出明显的阶段性变化。在语音发展方面，儿童从最初的只能发出简单的音节，逐渐过渡到能够正确发音多种音素，再到能够准确发音复杂的语音组合。这一过程大约需要3-4年的时间。

(2)在词汇发展方面，儿童的语言能力也呈现出阶段性特点。最初，儿童的语言以单音节词汇为主，如“妈妈”、“爸爸”等；随后，他们开始学习双音节词汇，如“喝水”、“吃饭”等；最终，儿童能够掌握大量的词汇，并能够灵活运用各种词汇进行表达。这一词汇发展过程通常在儿童4-6岁期间完成。

(3)语法和语义的发展同样具有阶段性。在语法方面，儿童最初只能使用简单的句式，如名词句和动词句；随着语言能力的提高，他们开始学习使用复合句，如并列句和复杂句。在语义方面，儿童从最初的只关注字面意义，逐渐发展到能够理解比喻、隐喻等深层含义。这一过程反映了儿童认知能力的发展，同时也推动了语言能力的提升。

1.2语言发展的个体差异性

(1)学前儿童语言发展的个体差异性是教育实践中不可忽视的现象。研究表明，即使在相同的教育环境和家庭背景下，儿童的语言发展速度和水平也存在显著差异。例如，一项针对3-5岁儿童的语言能力调查发现，这一年龄段儿童的语言能力差异可达两倍以上。这种差异体现在语音、词汇、语法和语义等多个方面。

(2)在语音发展方面，有的儿童能够迅速掌握正确的发音，而有的儿童则可能需要更长的时间。例如，一项针对5岁儿童的研究表明，在语音识别能力上，有的儿童能够正确识别95%的音素，而有的儿童则只能识别70%。在词汇发展方面，有的儿童能够迅速积累词汇，而有的儿童则可能进展缓慢。例如，一项针对4岁儿童的研究发现，词汇量较多的儿童平均每天能学习新词汇5个，而词汇量较少的儿童则平均每天只能学习2个。

(3)在实际案例中，我们可以看到个体差异性的具体表现。例如，小明和小红是同班同学，他们都处于4岁，但小明的词汇量已经达到1000个，而小红只有600个。在课堂上，小明能够流利地讲述故事，而小红则只能简单地描述自己的经历。这种差异不仅影响了他们的语言表达能力，也影响了他们的社交能力和学习兴趣。因此，在教育过程中，教师需要关注每个儿童的语言发展特点，采取个性化的教学策略，以促进每个儿童的语言能力得到全面发展。

1.3语言发展的社会性

(1)学前儿童语言发展的社会性特征体现在儿童在语言交流中逐渐学会遵循社会规范和适应社会环境。根据一项针对幼儿园儿童的语言交流行为的研究，4-6岁儿童的语言交流中，合作性对话的比例高达80%，这表明儿童在这一阶段已经能够较好地理解并运用社会语言规范。

(2)社会性语言发展不仅有助于儿童建立良好的人际关系，还对其认知能力的发展有着积极影响。例如，一项长期追踪研究显示，那些在家庭和幼儿园中积极参与语言交流的儿童，其词汇量、语法结构和语义理解能力均显著高于不积极参与交流的儿童。具体来说，积极参与交流的儿童在6岁时，其词汇量平均比不积极参与交流的儿童多出约500个词汇。

(3)在具体案例中，我们可以看到社会性语言发展对儿童成长的重要性。小杰和小明是邻居，两人同龄。小杰经常参与家庭和幼儿园的集体活动，与同伴进行丰富的语言交流，而小明则相对较少参与这类活动。随着时间的推移，小杰在语言表达、社交能力和认知发展方面都表现出色，而小明在这些方面则相对