蒙田论儿童阅读.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

蒙田论儿童阅读

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

蒙田论儿童阅读

摘要：本文以蒙田的儿童阅读观念为研究对象，探讨其对现代儿童阅读教育的启示。通过分析蒙田对儿童阅读的重视、阅读内容的选择、阅读方式的倡导以及阅读目的的明确等方面，揭示蒙田儿童阅读观念的核心价值。文章首先概述蒙田的生平和思想，然后对蒙田的儿童阅读观念进行梳理，接着分析蒙田儿童阅读观念的内涵和特点，最后结合我国儿童阅读教育的现状，探讨蒙田儿童阅读观念对现代儿童阅读教育的启示。本文旨在为我国儿童阅读教育提供有益的借鉴和启示，促进儿童阅读教育的健康发展。

阅读是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对儿童认知、情感、道德等方面的发展具有重要意义。然而，在现代社会，儿童阅读教育面临着诸多挑战，如阅读兴趣的缺失、阅读内容的单一、阅读方式的单一等。法国著名思想家蒙田的儿童阅读观念，为我们提供了宝贵的理论资源。本文旨在通过对蒙田儿童阅读观念的研究，为我国儿童阅读教育提供借鉴和启示。首先，本文将介绍蒙田的生平和思想，然后分析蒙田的儿童阅读观念，接着探讨蒙田儿童阅读观念的内涵和特点，最后结合我国儿童阅读教育的现状，提出相应的对策和建议。

第一章蒙田生平与思想概述

1.1蒙田生平简介

(1)蒙田（MicheldeMontaigne），法国著名的人文主义者、散文家、哲学家，生于1533年2月28日，逝世于1592年9月13日。他出生于法国一个富裕的贵族家庭，自幼接受良好的教育。蒙田的父亲是一位法官，对他的成长产生了深远的影响。蒙田在年轻时就展现出了对哲学、文学和旅行的浓厚兴趣，这些兴趣在他的成长过程中逐渐成形。

(2)1560年，蒙田进入波尔多大学学习法律，但他对法律并无太多兴趣，更多地将时间投入于阅读和研究哲学。1569年，他获得法学博士学位，并回到家乡担任地方行政官员。然而，蒙田并不满足于政治生涯，他渴望通过旅行来拓宽视野。1570年，他开始了长达三年的欧洲大陆之旅，这次旅行对他的人生产生了重要影响。

(3)1571年，蒙田回到法国，开始担任波尔多议会的议员。在这期间，他积极参与政治活动，并逐渐形成了自己独特的思想。1580年，蒙田辞去议员职务，回到家乡致力于写作。他的代表作《随笔集》正是在这个时期完成的。这部作品对后世产生了深远的影响，使蒙田成为了法国文学和哲学的巨匠。蒙田以其独特的思想、深邃的洞察力和优美的文笔，成为了世界文学史上不可多得的瑰宝。

1.2蒙田思想的核心观点

(1)蒙田的思想核心在于倡导人文主义精神，强调个体的独立思考和个人自由。他认为，人类应该追求知识、美德和幸福，而不仅仅是服从社会规范。在《随笔集》中，蒙田提出了“自我探索”的概念，主张通过内省来认识自我，这种观点在当时是非常前卫的。例如，他在书中提到：“人应该学会如何思考，而不是简单地接受他人的观点。”

(2)蒙田的思想还强调对自然和人类生活的观察。他认为，自然和人类生活都是哲学研究的对象，而哲学的目的在于理解世界和人生。在《随笔集》中，蒙田对人类心理、社会习俗、政治制度等方面进行了深入的探讨。据统计，蒙田在《随笔集》中引用了大量的古希腊罗马哲学家、诗人和历史学家的作品，这表明他对古典文化的尊重和借鉴。

(3)蒙田的思想还关注道德和伦理问题。他认为，道德和伦理是人类社会秩序的基础，而个体的道德修养是构建和谐社会的重要条件。在《随笔集》中，蒙田提出了“道德相对主义”的观点，认为道德标准因时代、地域和个体差异而有所不同。他强调，人们在面对道德困境时，应该保持独立思考，而不是盲目遵循传统观念。例如，蒙田在书中提到：“道德并非一成不变，而是随着时代的发展而变化。”

1.3蒙田儿童阅读观念的提出背景

(1)蒙田提出儿童阅读观念的背景，首先源于当时欧洲社会对儿童教育的关注。16世纪末至17世纪初，随着文艺复兴运动和宗教改革的深入，欧洲社会开始反思传统的教育模式，尤其是对儿童教育的探讨日益增多。在这一背景下，蒙田的儿童阅读观念应运而生。蒙田生活在法国，当时法国的教育体系正经历着从封建式教育向近代教育模式的转变。在这个时期，学校教育普遍以宗教教育为主，忽视了对儿童个性发展和实际能力的培养。蒙田认为，这种教育模式不利于儿童的全面发展，因此他提出了自己的儿童阅读观念。

(2)蒙田提出儿童阅读观念的另一个背景是他对儿童天性的深刻认识。蒙田坚信，每个儿童都拥有独特的个性和潜能，他们需要通过适合自己特点的教育方式来发展。在他看来，阅读是培养儿童个性、拓宽视野、激发想象力的有效途径。蒙田在其著作中多次强调，儿童阅读应避免枯燥乏味、机械重复的传统教育方法，而应注重培养儿童的阅读兴趣