10.《阿长与山海经》.pptx

第一课时

【学习目标】1.多种形式诵读课文,深入品析文章内容理解阿长丰富的性格特点:2.反复揣摩关键语句,体会作者双重视角下对阿长的复杂感情。3.激发学生对爱的体验,对生命的感悟,学会提炼并运用作者刻画人物，表情达意的方法进行写作。

作家作品鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

1926年，鲁迅在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文，结集为《朝花夕拾》。鲁迅写《朝花夕拾》中的一组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻得一点闲静，在《朝花夕拾》中，《阿长与山海经》可以说是笔调十分温暖的一篇。《朝花夕拾》

“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。——《从百草园到三味书屋》关于阿长

《山海经》是一部描述山川、物产、风俗、民情的地理著作，又是一部神话传说的汇编。全书共十八篇，它以描述各地山川为纲，记述了许多神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。关于《山海经》没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天袋子似的帝江“蛇神九头，食人无数，所到之处，尽成沼泽”的相柳

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀絮说福橘粗拙烦琐惧惮郝懿行舫胸脯倘使淡薄憎恶大抵莫名其妙lǔchuāngjiésǒnghuángkěPīlìshuāngdànhàishūxùjúzhuōsu?h?oyìf?ngpút?ngbózēngdǐmò一、初读课文，扫清文字障碍

一、初读课文，扫清文字障碍情有可原：从情理上可以原谅。惶急：恐惧，着急。诘问：斥责，反问。惧惮：害怕，畏惧。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。絮说：絮絮叨叨地说。孤孀：寡妇。疏懒：懒散而不习惯受拘束。憎恶：憎恨，厌恶。

任务一:初读激趣,整体感悟活动1:课前互动,聊一聊什么是“爱”。家长给孩子买了一套语文课外阅读练习，你们觉得孩子会认为这是我爱他的表现吗?通过预习，同学们知道阿长给鲁迅买来了《山海经》，你们觉得那是阿长对小鲁迅慈爱的表现吗?让我们开启一段“寻爱”之旅,到文中去寻找一些爱的证据,看看现在家长对孩子的爱和阿长对小鲁迅的爱有什么不同。

活动2:默读课文,简要概括文章围绕阿长写了哪些事情?体会事件中蕴含的作者情感,完成表格。琐碎的小事起落的情感?不大佩服,最讨厌“大”字的睡相??烦琐之至,非常麻烦给“我”讲“长毛”的故事??发生新的敬意

活动3:精读课文前半部分,品析感情色彩强烈的语言,概括这部分内容描写的阿长的性格特征。具体任务:1.披情人文,有感情地大声朗读课文。2.?圈点勾画感情色彩浓烈的词、句、段,小组讨论。3.?分角色朗读、体验式阅读等多种朗读方式,沉浸式体会阿长品格与作者感情。4.鉴赏作者运用多角度描写方法刻画人物,表达情感。

任务二:品读鉴美,合作探究学生齐读课文19-29段,整体感知阿长给鲁迅买《山海经》的经过。请同学们自由朗读课文重点段落,深入到文本中去,讨论一下,文中哪些内容可以表现阿长对作者的爱。这样一个“我”一向轻视甚至厌恶的长妈妈给“我”买来了心心念念的《山海经》。我们的生活中有没有这样的人呢?不计较我们对他(她)的种种不屑和无礼,真心实意地关心着我们,全心全意满足我们的愿望。

活动2:课本剧表演,沉浸式体验。《阿长买书》剧本:书店一阿长:你们这有三哼经吗?老板(瞥一眼阿长,鄙视的):没有,没有。阿长(着急的,手在空中比划):就是带图画的，三哼经。老板(不耐烦的):都说没有了，快走,快走。阿长(无奈地出门,嘴里念叨):怎么没有呢?我得再找找,哥儿心心念念的,我一定要给哥儿找着。老板(自言自语,轻蔑的):目不识丁的老妇女还来买书，哼…

书店二阿长:你们这有三哼经吗?老板:三哼经?没有,倒是有《三字经》。(取了《三字经》给阿长)阿长(欣喜的,接过书翻了翻):哎?怎么没有图画呢?哥儿说有图画的,老板,你是不是搞错了,这书不对,没有图画。老板:什么图画?阿长:我好像听哥儿说有长着人脸的怪兽九个头的蛇……老板:噢,你说的是《山海经》啊。阿长(又欣喜的):对对对,就是三哼经,你快点给我拿来。老板(递过书)阿长(急切地翻书,一边笑一边说):哎呀,就是这本,哎呀,总算给我找到了,哥儿一定高兴。阿长付过钱，高高兴兴