大气受热过程（第一课时）教学设计 高中地理人教版（2019）必修一.docxVIP

第二节大气受热过程教学设计

课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。

素养定位：（1）运用大气受热过程示意图，解释高处不胜寒现象的原因，培养学生的综合思维和运用知识的能力。

（2）运用示意图等，说明大气保温作用，并对比解释月球和地球温差大小的现象，同时利用实例温室大棚和霜冻、抗霜培养学生的学知识，利用知识的能力，考察学生的地理实践能力。

教学重点：说明大气受热过程原理

难点：运用受热过程和保温作用原理解释现象。

学情分析：根据学生的年龄特点，学生有一定理解能力，但思维能力还比较欠缺，本节内容对学生的综合思维要求比较高，专业名词较多，这对高一的学生来说是一个难点，教学中利用图示将复杂的过程和抽象的能量传递分解为几个简单的过程讲解，学生容易理解掌握。结合生活现象和农业实践案例，学习生活中的地理，将理论知识用于生产实践。

教学方法：情景教学法、讲授法

教学过程：

教学环节

教师行为

学生活动

设计意图

导入

提问

课前播放视频全球最热的十个地方

同学们在课前视频中关注到了什么信息？

对比太阳表面的温度和地球最热的地方，以及今天的气温。

提问：（前面同学们学习了太阳对地球的影响）为什么地球上的最高温度比太阳表面的温度低得多呢？

学生思考问题，带着问题进入课堂

通过视频情景吸引学生眼球，通过对比太阳表面温度和地球上的最高气温提问，培养学生思考能力。

讲授新课

大气受热过程

过渡

太阳是距离地球最近的恒星，地球上的能量来源于太阳辐射。

讲授新课

能量来源：太阳辐射（概念）

太阳辐射是地球大气的根本热源。

过渡提问

太阳辐射是大气的直接热源还是间接热源？

我们一起来了解对流层大气的受热过程

学生思考，产生疑问

提问培养学生的思考能力，为学生准确掌握这部分知识

讲授授课

动画展示：

太阳穿过厚厚大气层才能到达地面，大家发现箭头有什么变化呢？箭头的粗细代表能量的多少，思路：①箭头变窄，说明太阳辐射被削弱，即被大气吸收、反射、散射；大部分到达地面，使地面增温。地面增温后，又以地面辐射的形式（任何物体都有辐射，从高温物体辐射传给低温的物体）把能量传给近地面的大气，使大气增温，近地面大气增温后又以对流和传导等形式层层向上传递热量，所以对流层的温度就出现了：下部热上不冷，我们也可以总结得出大气的直接热源是地面长波辐射，间接热源是太阳短波辐射。

2.大气的直接热源

地面长波辐射是近地面大气主要的，直接的热源。间接热源是太阳短波辐射。

3.大气受热过程

通过动画演示，帮助学生直观演示，帮助学生理解大气受热过程。同时利用思路图梳理知识，帮助学生掌握。

过渡

刚才提到的太阳短波辐射和地面长波辐射，短波和长波是怎样界定的？

讲授新课

有实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短，反之则波长越长。（太阳的温度高于地面和大气）

即：太阳短波辐射、地面长波辐射、大气长波辐射

学生看课本P34注解

学生能准确分清楚长波和短波

学以致用

应用大气受热过程原理解释相关现象：登山者在登山过程中越往高处攀登，气温越低。中低纬地区雪山都在海拔较高的山地形成。古人有云“高处不胜寒”......

学生回答：为什么高处不胜寒？

培养学生能运用知识解释现象

过渡

对流层大气受热增温后，它的热量又到哪里去呢？

新课讲授

大气的保温作用

动画展示：大气逆辐射和大气辐射

大气增温

地面辐射的长波辐射绝大部分被对流层中的水汽和二氧化碳等吸收，大气吸收地面长波辐射后会增温。

太阳、地面和大气之间就像做了一个接了游戏。

大气保温

通过动画图展示，利于学生直观观察理解，从图中认识大气逆辐射对地面起到保温作用。通过思维导图总结，帮助学生构建知识体系。

完成课本活动

说明地球大气的保温作用

（1）观察上图，找出地球比月球多了哪些辐射途径。

（2）说明上述辐射途径对地球

昼夜温差的影响。

（3）说明月球表面昼夜温差变化比地球表面剧烈得多的原因。

学生讨论完成

通过活动，能用所学习的知识原理，解释地球和月球温差的差异，达到学以致用的目的，同时培养学生的读图能力和语言表达能力

过渡提问

月球没有大气没有削弱作用，地球有大气，为什么美国死亡谷的温度还这么高？

前后知识衔接，让学生知道具体问题具体分析

学生活动

（4）请解释死亡谷的气温为什么这么高吗？

学生回答

学生活动：

保温作用原理的应用

用保温作用原理解释下列问题，能画的板图加以说明。

（1).温室效应的地理原理是什么？

(2).霜冻为什么多出现在晴天的夜晚？“人造烟雾”防治霜冻的地理原理是什么？

学生讨论：

讨论注意事项：

讨论后将答案写导学案上，在时间3分钟完成

同学代表发言，利用原理解释讨论的问题。

学生发言后，其他同学可以补充不足之处

通过讨论完成活动题，培养学生的合作能力，将知识可以运用到生产实践中，培