大气的组成和垂直分层（教学设计） 高中地理人教版（2019）必修一.docxVIP

大气的组成和垂直分层

一、课标要求及解读

大气是自然环境的重要组成部分和最活跃的因素，与人类活动的关系密切。本节课程标准要求运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，并要结合各层的特点理解其与人类生产和生活的联系。

本节内容属于第二章《地球上的大气》第一节内容，是继第一章《地球所处的宇宙环境》之后，过渡到地球的各个圈层环境的第一个内容，由宏观层面的知识过渡到具体要素，本节属于大气章节的基础知识。要求学生在学习知识的过程中借助于图、表地理资料，能够用自己理解的话对知识进行表达，并联系到生产生活实际加以理解和应用。因此在进行教学设计时要注意知识的情境化处理，将知识结论融入到地理资料中，采用适当的方法让学习主体间接获取，以锤炼其地理能力。

二、教材分析

本节知识点主要有：大气的组成成分、大气的垂直分层及特点、以及与人类活动的关系。主要阐述了大气的概念以及大气是分层的。

1.大气的组成

大气是由多种气体混合组成的气体及浮悬其中的液态和固态杂质所组成。教材28页图2.2列举了其气体成分，其中氮、氧和氩三者合占大气总体积的99.96%，其他气体含量甚微。除水汽外，这些气体在自然界的温度和压力下总呈气体状态。

大气中的氧是一切生命所必须的，这是因为动物和植物都要进行呼吸，都要在氧化作用中得到热能以维持生命。氧还决定着有机物质的燃烧、腐败及分解过程。植物的光合作用又向大气放出氧并吸收二氧化碳。

氮能够冲淡氧，使氧不致太浓，氧化作用不过于激烈。大量的氮可以通过豆科植物的根瘤菌固定到土壤中，成为植物体内不可缺少的养料。

大气中水汽含量虽不多，但它是天气变化中的一个重要角色。水的相变和水分循环不仅把大气圈、海洋陆地和生物圈紧密地联系在一起；而且对大气运动的能量转换和变化，以及对地面和大气温度都有重要的影响。

臭氧能大量吸收大阳紫外线，使臭氧层增暖，影响大气温度的垂直分布、从而对地球大气环流和气候的形成起着重要的作用。同时它还形成一个“臭氧保护层”，使得到达地表的对生物有杀伤力的短波辐射大大降低了强度。从而保护着地表生物和人类。

2.大气的结构

观测证明，大气在垂直方向上的物理性质是有显著差异的。根据温度、成分等物理性质，同时考虑到大气的垂直运动等情况，可将大气分为五层。

①对流层

对流层是地球大气中最低的一层。云、雾、雨、雪等主要大气现象都出现在此层。对流层是对人类生产、生活影响最大的一个层次。对流层有三个主要特征：

第一、气温随高度增加而降低。第二、垂直对流运动。第三、气象要素水平分布不均匀。

②平流层

自对流层顶到55km左右为平流层。平流层中水汽含量极少，大多数时间天空是晴朗的。③中间层

自平流层顶到85km左右为中间层。中间层内水汽含量更极少，几乎没有云层出现，仅在高纬地区的75—90km高度，有时能看到一种薄而带银白色的夜光云但其出现机会很少。

④热层

热层又称热成层或暖层，它位于中间层顶以上。该层中，气温随高度的增加而迅速增高。正是由于高层大气电离层的存在，人们才可以收听到很远地方的无线电台的广播。

⑤散逸层

这是大气的最高层，又称外层。这一层中气温随高度增加很少变化。由于温度高，空气粒子星阿运动速度很大，又因距地心较远，地心引力较小，所以这一层的主要特点是大气粒子经常散逸至星际空间，本层是大气圈与星际空间的过渡地带。

三、学情分析

大气的组成与垂直分层这一课学科综合性强，而高一的学生已经具备了一定的物理、化学知识，能够进行分析探究。而选取贴近学生生活的飞行情境更利于激发学生的探究欲望，并采取学生小组探究的活动能够充分调动学生参与问题探究，并且播放视频，营造了轻松愉快的课堂氛围、推动学生一起探讨现实情景出现的原因，调动了学生的主动参与度。但此时高一的学生空间思维等素养还未深入培养，在情境中引导学生进行空间模式假设、空间模式验证、空间推理、时空综合分析等利于培养学生的地理核心素养。

四、教学目标

1.学生通过阅读教材示意图和文字，说出大气组成成分和垂直分层各层的特点、成因以及与人类生产生活的关系，提升综合思维能力。

2.学生分小组探究，总结归纳大气的组成成分以及作用，各组绘制大气垂直分层示意图，分析大气结构、气温变化以及气流运动方向，提升地理实践力。

3.各小组整合本节内容，能结合资料说明学习大气的意义，能从地理视角感悟人文情怀，提升人地协调意识。

五、教学重难点

1．重点：大气组成与垂直分层，大气与人类活动的关系。

2．难点：大气各层的气温垂直变化原因，大气运动状况和天气变化状况之间存在着内在因果联系。

六、教学方法

问题式教学法：创设贴近学生生活具有真实性的情境，探究情境中问题，用“问题”整合相关学习内容的教学方式、建立与“问题