2023年下半年中学《教育教学知识与能力》教师资格证笔试真题及答案解析.docxVIP

2023年下半年中学《教育教学知识与能力》教师资格证笔试

真题及答案解析

一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)在每小题

列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题

卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.新主革命时期，我国出版第一部运用与论述教育问顾的着作是()

A.舒新城《教通)

B.庄泽《教概》

C.孟宪承《教概》

D.杨贤江《新教育大纲》

[答案]D

解析:在新中国成立后的新主革命时期，杨贤江编写了《新教育大纲》，

这是我国出版的第一部运用与论述教育问题的著作。其他选项中，舒

新城的《教通》是后来出版的教育著作，庄泽的《教概》是上世纪五

六十年代出版的教育著作，孟宪承的《教概》是近年出版的教育著作。

因此，选项D,杨贤江《新教育大纲》是正确答案

2.运用现代与统论方法研究教学问题，提出教育过程最优化理论的教育家是()

A.凯洛夫

B.维果斯基

C.赞可夫

D.巴班斯基

[答案]D.巴班斯基

解析:巴班斯基(BlumaZeigarnik-Babanina)是苏联心理学家，远用现代与统论方法研究教学问题，提出教育过程最优化理论。他的研究主要集中在教育心理学领域，尤其在学对和记忆方面的研究有重要贡献。其他选项中，凯洛夫、维果斯基、赞可夫都是重要的教育家和心理学家，但他们并没有提出教育过程最优化理论。因此，选项D.巴班斯基是正确答案

3.李老师在初二选择了人数，性别比例，学习成绩，教材各方面情况相同的两个班进行学，对其中一班采用讲授法，对另一个采用自学辅导法，经过一个阶段的敦学后进行测验，以比较两种方法教学效果，李老师采用的方法属于()

A.个案研究

B.实验研究

C.行动

D.调查

[答案]B.实验研究

4.作为有目的培养人的社会实践活动，教育有许多不同形态，其中组

织最严密内容最系统的是()

A.学校教育

B.家庭

C.社会

D.终身

[答案]A.学校教育

解析:学校教育是教育中组织最严密内容最系统的形态之一。学校作为

教育的重要场所，具有明确的组织结构、教学计划和课程设置等，提

供有针对性和系统性的教育内容。虽然家庭、社会和终身教育等也都

是教育的重要形态，但相比之下，学校救育在组织程度上更为严密和系统化。因此，选项A.学校教育是正确答案。

5.采用一刀切一锅煮的办法来对待学生的敦学，主要违背了人身心发展的哪一特征?()

A.顺序性

B.个别差异性

C.稳定性

D.阶段性

[答案]D，阶段性

解析:采用一刀切一锅煮的教学方法是指不考虑学生在不同发展阶段上的差异而对待所有学生，这违背了人身心发展的阶段性特征，学生的身心发展会随着年龄的增长而经历不同的阶段，每个阶段都有独特的发展特征和需求。教师应该根据学生的不同发展阶段，提供相应的教学方法和支持，而不是一概而论。忽视阶段性特征会导致学生的学习兴趣和动力下降，不利于他们的全面发展。因此，正确答案是D,阶段性，

6马克思教育学认为，造就全面发展的人，唯一方法和根本途径是()

A.教育与社会生活相结合

B.学校教育与社会教育相结合

C.教育与生产劳动相结合

D.学校教育与家庭教育相结合

[答案]C.教育与生产劳动相结合

解析:马克思教育学主张将教育与生产劳动相结合。他认为，教育不应该仅仅局限于学校和课堂，而是应该与生产劳动相结合，使学生能够在实际工作中学xi和实践知识，培养他们的实践能力和劳动i惯。这种教育方式能够帮助人们获得全面的发展，同时也有助于社会的进步和发展。因此，选项C.教育与生产劳动相结合是正确答案，

7.由政府提出并反映社会发展的根本需求，现完善学校教育培养人的根本质量规格，对各级各类的学校教育的实施，具有定向调控评价作用的是《)

A.培养目标

B.国家课程

C.教育目的

D.课程标准

[答案]C教育目的

解析:教育目的是由政府提出并反映社会发展的根本需求的，它是对学校教育培养人的根本质量规格的表述，教育目的的设定对于各级各类学校教育的实施具有定向调控和评价的作用，它指导着教育的发展方向和教育活动的实施。因此，选项C.教育目的是正确答案。

8.泰勒1949年出版的课程与教学的基本原理，被视为现代课理论的基石，该书用的课程设计原理被称()

A.过程模式

B.经验模式

C.情式模式

D.目标模式

[答案]D.目标模式

解析:泰勒所出版的《课程与教学的基本原理》中提出了目标模式，被视为现代课程理论的基石。目标模式侧重于确定学习的目标和结果，

强调学习者能够达到预期的终极目标。课程设计的核心是基于设定的

学习目标来进行的。因此，选项D,目标模式是正确答案

9.在教学中，刘老师，经常引导学生通过观察所学事物的...或用语言

形象的...所学对象帮助学生形成有关事物具体