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幼儿园小班绘本阅读的实践与研究（开题报告）--第1页

开题报告

一、本课题的意义和价值

1.理论意义：绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言

优美的阅读材料，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺

术。绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。绘本，画面色

彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培

养。《36岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言

领域的目标体系，在子目标阅读与书写中详列出了三个年龄段幼儿

需达到的阅读能力，针对小班幼儿则提出主动要求成人讲故事、读图

书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能

听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发

生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画

面意义的。这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。绘本阅读符

合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精致、语言考究、符合孩

子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。

绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣,同时能够促进儿童

和谐发展,有利于儿童情感发展,有利于开发儿童的形象思维和逻辑思

维,有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读,能引领儿童快乐

成长,为儿童终身发展奠定重要基础。

我园一直重视幼儿的早期阅读，以4.23日“世界读书日”为契机，

组织实施了全园性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。通过图

书漂流、家长交流平台等手段，向家长宣传。先后组织了“书签制

作”、“图书漂流”亲子活动、“亲子阅读”、“家长讲故事”“小

朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，

孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到

提升。同时教师针对活动中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。

这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研究奠定了基础。

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应用价值：

幼儿语言发展的关键期是0——6岁，3个月到一岁半的婴儿就对

语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。有关

研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适

应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有

重要的作用。绘本阅读不仅可以让幼儿体验到其中图画的艺术性，而

且可以提高幼儿的阅读能力，发展其想象力、观察能力和认知能力等。

《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语

言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理

解”。而绘本正是结合了这两点。

儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得

的，体验越丰富，

想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言

思考考。绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，

就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文以

培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。孩子在对

绘本故事的理

，很少有图像思因为绘本最大的特点结合，所以阅读绘本可

解中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了他自己的判断标准。

还有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。

此课题的提出，旨在通过对幼儿园小班绘本阅读的研究，选择适

合小班幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能