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主讲老师：何萍

学前儿童注意的发展

01学前儿童注意的发展特点目录02学前儿童注意的品质03学前儿童注意分散的原因及教育措施

01学前儿童注意的发展特点

学前儿童注意的发展特点3-6岁儿童注意的发展0-3岁儿童注意的发展

学前儿童注意的发展特点0-3岁儿童注意的发展0-1岁儿童的注意首先，个体在胎儿期就开始对声音有了定向反射，能够体验到多种声音刺激，如母亲的呼吸、心跳等内部声音和来自外界的各种声音等。1岁以后，儿童的生活环境更加丰富，语言能力开始萌芽并得到发展，认知能力也不断提升，因而注意能够得以更好地发展。3岁的儿童的注意时间延长，注意的事物也有所增加。

学前儿童注意的发展特点3-6岁儿童注意的发展3-6岁儿童注意发展的主要特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。01无意注意占优势地位02有意注意初步发展03

学前儿童注意的发展特点3-6岁儿童注意的发展3-6岁儿童注意发展的主要特征无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

学前儿童注意的发展特点无意注意占优势地位3-4岁幼儿：主要以无意注意为主，刺激物的物理特性，比如鲜艳的颜色、强烈的声音、生动的形象等都容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异的刺激所转移。所以，小班幼儿在上课时特别容易受到外界环境的影响，难以保持注意力。4-5岁幼儿：无意注意进一步发展，且比较稳定，随着幼儿生活经验的丰富，与幼儿的兴趣和需要有密切的关系的刺激逐渐成为引发无意注意的原因，此阶段的幼儿对于有兴趣的活动能较长时间保持注意，5-6岁幼儿：无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会表示出不满，并设法排除。3-6岁儿童无意注意的发展受主客观因素的影响。

学前儿童注意的发展特点无意注意占优势地位教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明、对比性强，形象生动，新颖多变的01教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素02

学前儿童注意的发展特点客观因素刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动的事物无意注意占优势地位

学前儿童注意的发展特点主观因素幼儿兴趣、需要和生活经验。无意注意占优势地位

学前儿童注意的发展特点问题思考：教师如何恰当地利用这些因素组织幼儿活动？

学前儿童注意的发展特点教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明、对比性强，形象生动，新颖多变的教师说话口齿清晰、标准，既符合儿童语言表达特点，又能吸引其注意恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能恰当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展无意注意占优势地位

学前儿童注意的发展特点有意注意初步发展3-4岁幼儿：逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对象，但注意的稳定性很低。注意集中的时间大约是：3-5分钟4-5岁幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右3-6岁儿童注意的发展

学前儿童注意的发展特点5-6岁幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时间可延长到10-15分钟。而且大班的孩子开始对自己的情感、思想等内部状态给予注意，比如：他们能根据自己的体验去推测故事中人物的心理活动和内心想法。学前儿童有意注意的产生也依赖于一定的条件：丰富多彩活动的开展对活动目的、活动任务的理解程度3-6岁儿童注意的发展

学前儿童注意的发展特点3-6岁儿童注意的发展有意注意初步发展言语指导和言语提示性格与意志特点对活动的兴趣与良好的活动方式

02学前儿童注意的品质

03学前儿童注意分散的原因及教育措施

学前儿童注意分散的原因及教育措施学前儿童注意力不集中主要表现在2容易冲动，表现为行为、语言不经过思考，突然发生。3做事不能有始有终，东一榔头、西一扫帚。1活动过多，坐立不安，好像总有使不完的精力。6必须马上满足要求，否则不是哭闹就是灰心丧气。5对不感兴趣的东西，听、看不能持续5分钟以上4经常招惹其他儿童生气。

学前儿童注意分散的原因及教育措施学前儿童注意分散的原因注意分散是在需要注意的情况下而注意离开了原来的对象，失去了对应该指向和集中的注意对象的稳定性，造成分心。缺乏严格的作息制度，疲劳注意不善转移无关刺激过多目的要求不明确无意注意与有意注意没有并用010305020406

学前儿童注意分散的原因及教育措施学前儿童注意分散的原因缺乏兴趣与必要的情感支持

学前儿童注意分散的原因及教育措施学前儿童注意分散的对策加强语言的艺术性，培养幼儿的有意注意。7、注意个别差异。在学前儿童注意的发展中，我们主要学习了注意的种类、注意的品质、注意分散的原因和防止。回到情境导入中的问题，3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作