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学前教育科研方法名词解释和简答--第1页

、科学研究：是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过

程.它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的

基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露

其本质，探索新规律的认识过程.

2、假设：是对问题的假定的解释,是运用思维、想象、对所研究的事

物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的

答案或尝试性设想。

3、历史研究法:也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料

的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育

科研成果的研究。主要手段是查阅文献资料，以对当前的教育实践提

供有益的启示和指导。

4、观察法：是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料

的基本途径，也是其他研究方法的基础。随着观察技术手段现代化水

平的提高,观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效

5、叙述性观察法,又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其

再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分

析研究的方法。

6、事件取样观察法:是一种比较严格系统的观察方法.可以看作正规

或正式观察,属封闭式观察.相对于定性的叙述性观察来说，取样观察

法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。

7、教育实验法:指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化

条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象

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8、个案研究法：是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例,

通过直接或间接的调查，对其现象、特征、过程进行深入了解，并在

此基础上制定与实施一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展

的一系列研究方式。

9、经验总结法:是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供

的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育

研究方法。

10.行动研究法：是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活

动或教育实践中的问题,不断提出改进教育的方案或计划，用以指导

教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现

的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标.

一方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面教改行动又

反过来作为研究的向导,促进研究的发展。两者相互反馈，不断反复,

使研究不断深入和提高。

11。文献综述是指研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、

学前教育学中某一研究领域或某个问题在某一时期内的研究成果进

行比较系统地、全面地综合叙述与评论。

12。分层抽样是指将样本总体按照性质分成若干类型或若干层次，然

后在各类各层中随机抽取样本的方法。

13。调查法：是指公共关系人员与公众面对面地沟通,直接了解情况，

掌握信息。其中具体方法包括个人接触法、深度访问法和公众座谈会

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14。个案研究：是研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面深入

的考察的研究

15、大样本和小样本：按随机原则选取的被试数量在30以上的样本

为大样本.在被试数量在30以下的样本为小样本。

16、问卷调查法：是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法

17。测验法：是研究者运用数量化的方法对儿童的心理某个方面的发

展或学生的学习结果进行测定和评价。

17.个案法:是以个案为研究对象的研究法，也叫个案研究法。

18.抽样：按照一定原则从总体中抽选样本的过程.

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