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计算机组装与维护
--计算机的组装
一、说教材
本节课是职专书本《计算机组装与维护教程》第2章《计算机组装》中的第6节《硬件的安装》。它是形成学生“理解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节，对计算机的本质进行简介，揭开计算机的神秘面纱，使学生充足理解计算机的构成，然后确定适合自己的计算机配置。
二、说教学目的
三、说学情
四、说教法
教法：1、任务驱动法（主）
配合：通过学生合作交流、课件演示、学生自己动手实践等形式，培养学生动手实践的能力。讨论分析法等教学措施。
教法2、情境教学法、
教法3、分层次教学
教法4、讨论分析法
五、说学法
科学合理的教学措施能使教学效果事半功倍，到达教与学的友好完美统一。为了能体现我在教学中的主导地位以及学生的主体地位，我重要采用的教法是课件演示法、任务驱动法和赏识教育法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的积极权还给学生”、“学有激情”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是自主学习法、合作法、探究法和市场调研法。
叶圣陶：“教是为了不需要教。”
掌握获取知识的方略更重要，让学生“学会学习”。
设计思想
本节课的采用任务驱动通过如下详细的三个任务作为重要的教学措施和采用学生探究式学习措施重要是由于在教学中，“教是为了不教”，让学生掌握获取知识的方略比学会知识更重要，让学生“学会学习”，学会动手。全课程2课时。
教学过程
创设情景
⒈导入新课(5分钟)
引出问题
同学们在此前的学习中都接触了不少计算机硬件，摆在你们眼前的都能看见些什么？
学生：有显示屏、鼠标、键盘、主机
那尚有其他的硬件都在什么地方呢？那又怎样安装的呢？
教学过程
任务一：
2任务导入（70分钟）
任务启动：爱好是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的爱好时，自然便能积极参与到教学过程中来。根据学生人数将学生提成5组，让计算机水平较高的同学任组长，由组长带领小组组员完毕任务。
操作指导：大部分同学没有进行过拆机操作，教师需要强调拆机的注意事项，一定要先切断电源。同学们在拆机过程中可以查阅电脑中寄存的教学课件、文字及视频材料，也可以通过看教材和到网上去搜索来理解有关的知识。
拆计算机，并总结计算机的构成（20分钟）
教学过程
任务一：
2任务导入
学生操作：懂得了注意事项后，学生带着好奇的心理，在组长的组织和安排下互相合作，探索着完毕任务。这时教师深入到学生之中，理解学生的操作状况，指导点拨并协助学生处理不好处理的问题。
信息反馈：通过5至8分钟的时间，每个小组基本上完毕了拆机操作。通过拆机操作，学生可以对计算机的构成有了初步的认识，每个小组选代表结合实物说出本组总结出来的计算机的构成。在此过程不仅锻炼了学生的语言体现及语言组织能力，这也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思绪，使认识和情感得到提高。
拆计算机，并总结计算机的构成
教学过程
任务一：
2任务导入
归纳总结：根据学生的任务完毕状况，教师要给以评价，以鼓励表扬为主，增强学生积极探究未知世界的信心。通过课件演示，向学生简介计算机的硬件构成，并结合详细实物将机箱内部的某些部件及其功能简朴加以阐明。
拆计算机，并总结计算机的构成
教学过程
任务二：
2任务导入
任务启动：小组之间比赛，将拆完的机器再组装上.
学生操作：学生通过拆机实践、老师的讲解、课件的演示之后，再以组为单位在组长的带领下动手将计算机组装上，在此过程中教师要巡回指导，观测哪组的机器可以先启动起来。先完毕任务的组可以协助未完毕任务的组将任务完毕。
归纳总结：新课程强调尊重、赞赏，在充足考虑到学生的个体差异的同步，让每一种学生均有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生完毕任务后，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的爱好。
计算机的组装（35分钟）
教学过程
任务三：
2任务导入
任务启动：查询有关资源，确定最终选配的机型学生操作
确定适合自己的计算机配置（15分钟）
学生操作：小组内交流课前搜集的配置单、从搜集的计算机硬件素材中选出对自己有用的信息，再通过网上查询，确定最终选配的机型，并填在书本34页的配置单中。
教学过程
任务三：
2任务导入
信息反馈：学生通过小组内交流课前搜集的配置单、网上查询、再进行交流，对计算机的配置信息有了足够的理解，并选出较合理的配置。最终再给出3分钟的时间让小组之间进行交流。在交流中共享成果，实现教育的均衡发展。任务启动：查询有关资源，确定最终选配的机型学生操作
确定适合自己的计算机配置
学生用机1500元配置表
中高档用机5800元配置表
教学过程
任务
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