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《教育社会学》综合练习一

一、填空题1.“相互关系说”的研究对象观，其立足点是“教育与社会的某种联系”。2.教材认为，教育社会学是研究“教育行动和教育事实”的学科。3.教育社会学的学科特点有：整体性、综合性、现实性、实证性。4.依据理论或学派划分的研究范式有：功能范式、冲突范式、互动范式。5.理论的建构方法有：演绎方法、归纳方法、类比方法、联结方法、理论与经验关系。6.教师的教育者角色主要特点表现为：教师行为的道德性、教师行为的规范性、教师行为的抽象性和模糊性、教师行为的自律性。7.教师角色扮演的过程经历阶段为：教师角色期待、教师角色领悟、教师角色实践。8.社会学家韦伯提出教师权威的四个层面：法定的权威、传统的权威、感召的权威、专业的权威。9.教师职业倦怠的影响因素有个体因素、人口统计因素、环境因素、组织因素。10.群体规范制约个体的合群行为。群体的一致性越高，对个体的影响力相应越大。

二、名词解释1.教育的互动论：教育的互动论源于社会学、社会心理学中的“互动论”，它更关注学校生活、教育过程，强调要对学校中的人际互动、个体行为进行研究，重点研究人们在日常的学校生活中是如何交往、如何使这种交往产生实质性意义的。这一理论更重视研究个人、小群体，而非结构；在研究方法上强调定性方法，主张以理解和解释的方式探索人们的动机、目的、目标和他们理解学校生活的方式。2.人文研究范式：20世纪70年代，以英国“新”教育社会学的兴起为代表，强调对师生人际互动的解释主义分析方式、全力解剖教育教学的实际内容和过程，主张研究者以参与者的身份进行理解和解释。由此分化出了各种分支理论，如“符号互动论”、“现象学方法论”、“人种学方法论”等。这就形成了教育社会学研究中的“人文研究范式”，其基本特征是：强调价值判断，反对事实判断；注重解释性地得出结论，反对演绎性地得出结论；强调定性分析，反对定量分析。3.教师角色社会化：是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当其合格教师角色的过程。教师角色社会化的主要内容：内化教师职业交织，获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格，养成教师职业态度。教师角色社会化是一个长期的过程，涉及制度层面和个体层面。4.教师权威：教师权威是教师制约教育影响效果最重要的因素。教师的权威不是来自于外部，而是来自于教师自身，只能归结于教师自身对道德的内在忠诚。教师权威的运用在于是学生的行动处于一种有序状态，或协调起来合作实现某一目标，这是大臣谷有序的教学活动或教学秩序的主要机制之一，教师权威也是教师权利的一种特殊形式，他通过命令来安排或联合其他行动者的行动。5.学生重要他人：任何一个个体在其成长过程中，都会受到一些重要人物的影响，如家长、同伴、教师、历史上的英雄，现实生活中的典型。由于重要他人对学生社会化的影响远大于非重要他人，因此，学生社会化的发展主要取决于其重要他人的类型与特征。学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人与偶像型重要他人。所谓互动性重要他人，是指学生在日常交往过程中认同的重要他人。所谓偶像型重要他人，是指因受到学生特别喜欢、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人物。

三、简答题1.简答影响教师社会地位的因素。答：（1）国家与政府的教育、教师政策。（2）教师队伍的规模。（3）教学工作中女性比例较高。（4）教师从业资格的要求相对较低。（5）教师工作对象的特殊性。

2.简答学生社会背景与学业成绩的关系。答：学生社会背景与学业成绩存在高相关。家庭社会地位越高，学生学业成绩越好；家长职业地位、家庭社会文化水平与学业成绩存在正相关。

3.简答教育社会学的研究对象。答：教育社会学是研究“教育行动和教育事实”的学科，包括：教育行动、教育活动、学校组织、教育制度。

4.简答学生的同辈群体的功能及其影响。答：学生同辈群体主要有两个功能：保护功能、发展功能。保护功能是指同辈群体可以使学生个体少受或免受成人世界的伤害；发展功能是指同辈群体对学生的社会能力的发展具有促进作用。群体对个体的影响借助于三种机制：社会比较、群体规范压力、群体内聚力。

5.简答教育社会学学科特点。答：整体性；综合性；现实性；实证性。

6.简述教育社会学研究方法论。答：教育社会学的研究方法论包括三个层次：（1）哲学方法论。（2）学科方法论。依据方法划分有：实证研究范式、人文研究范式；依据理论或学派划分有：功能范式、冲突范式、互动范式。（3）具体方法论。包括定量研究、定性研究。

7.简答改善教师职业倦怠的有效途径。答：改善教师职业倦怠通常从三方面进行：（1）社会支持，即提高教师的社会和经济地位，教育改革要注重教师的需求。（2）组织支持，即建立“教师发展学校”，使教师在教学过程中不断成长；学校实行民主管理，教师积极参与学校决策；加强对