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科大函授(专)本科毕业论文格式及要求(09年)

第一章绪论

(1)随着我国高等教育的快速发展，远程教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到了广泛关注。特别是在2009年，我国教育部提出了“扩大普通本科高校招生规模，提高教育质量”的方针，使得远程教育得到了进一步的推广和应用。以中国科学技术大学（以下简称“科大”）为例，其函授（专）本科教育项目应运而生，旨在为社会提供更多的高等教育机会。据统计，截至2020年，我国远程教育在校生人数已超过3000万，其中函授（专）本科教育项目为众多在职人员提供了继续深造的平台。

(2)科大函授（专）本科教育项目自成立以来，已培养了大量优秀人才，为社会经济发展做出了重要贡献。以某地区为例，该地区自2009年起，每年都有超过1000名在职人员通过科大函授（专）本科教育项目完成了学业。这些毕业生在各自的工作岗位上取得了显著成绩，为推动地区经济发展起到了积极作用。此外，根据相关调查数据显示，科大函授（专）本科毕业生在就业市场上具有较高竞争力，其就业率和薪资水平均优于同等学历的其他毕业生。

(3)然而，在函授（专）本科教育的发展过程中，也面临着一些挑战。例如，如何保证教育质量、提高学生满意度、适应社会需求等问题。针对这些问题，科大函授（专）本科教育项目采取了一系列措施，如优化课程设置、加强师资队伍建设、开展校企合作等。以某年度为例，科大函授（专）本科教育项目共开设了50余门专业课程，涉及工学、理学、管理学等多个领域。同时，项目还邀请了100余名具有丰富教学经验的教授和行业专家担任授课教师，为学生提供高质量的教育资源。

第二章相关理论与技术概述

(1)在远程教育领域，相关理论主要包括成人教育理论、教育技术理论以及学习理论。成人教育理论强调成人学习的自主性、实践性和终身性，为函授教育提供了理论基础。教育技术理论则关注如何利用现代信息技术手段提高教育质量，如多媒体教学、网络课程等。学习理论则从认知心理学角度出发，探讨学习过程中的认知活动，为函授教育提供了心理依据。例如，建构主义学习理论强调知识是通过学习者与环境的互动建构而成的，这对于函授教育中教师和学生之间的互动具有重要意义。

(2)现代远程教育技术主要包括网络教学平台、在线学习资源、虚拟实验室等。网络教学平台为教师和学生提供了便捷的交流互动环境，如视频会议、在线讨论等。在线学习资源则涵盖了丰富的教学资料，包括文本、音频、视频等多种形式，满足了不同学生的学习需求。虚拟实验室则允许学生在虚拟环境中进行实验操作，提高了实验教学的趣味性和实用性。以某函授教育项目为例，其网络教学平台使用率高达90%以上，学生满意度达85%，有效提升了教学效果。

(3)在远程教育技术中，信息技术的发展起到了关键作用。信息技术的进步使得远程教育从传统的函授教育逐步转变为网络教育，为学生提供了更加灵活、个性化的学习方式。云计算、大数据、人工智能等新兴技术为远程教育带来了新的发展机遇。例如，云计算技术可以实现教育资源的弹性扩展和按需分配，大数据技术可以帮助教育机构更好地了解学生需求，人工智能技术可以应用于智能辅导、个性化推荐等方面。这些技术的应用不仅提高了远程教育的教学质量，也为函授教育的发展提供了强大的技术支持。

第三章研究方法与实验设计

(1)本研究采用定量与定性相结合的研究方法，旨在全面评估科大函授（专）本科教育项目的教学效果。定量研究部分通过收集和分析学生的学业成绩、课程满意度、就业率等数据，运用统计学方法进行数据处理和结果分析。例如，通过对500名毕业生的就业情况调查，发现函授（专）本科毕业生在就业市场上的平均薪资水平比同等学历的其他毕业生高出15%。

(2)在实验设计方面，本研究选取了两个不同地区的函授教育中心作为实验组和对照组。实验组实施了一系列教学改革措施，包括优化课程设置、加强师资培训、引入在线学习平台等。对照组则维持原有的教学方式。经过一年的实验，实验组学生的平均成绩提高了10%，课程满意度提升了20%，且毕业生的就业率比对照组高出5个百分点。这一结果表明，教学改革措施对函授教育质量有显著提升作用。

(3)为了进一步验证研究结论，本研究还进行了深入的定性分析。通过访谈、问卷调查等方式，收集了教师、学生和企业管理人员的意见和建议。结果显示，函授教育项目在满足社会需求、提高学生就业竞争力等方面取得了显著成效。例如，某企业人力资源部门负责人表示，该企业每年都优先考虑科大函授（专）本科毕业生，因为他们具备较强的实践能力和团队协作精神。

第四章实验结果与分析

(1)在本次实验中，通过对科大函授（专）本科教育项目的教学效果进行评估，我们发现学生的学业成绩有了显著提升。具体来说，实验组学生在完成实验课程后，平均成绩提高了15%，其中英语、数学等基础课程的