Unit 3 reading 说课稿- 2024-2025学年沪教版（2024）七年级英语上册.docxVIP

Unit3reading说课稿-2024-2025学年沪教版（2024）七年级英语上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课的设计思路以沪教版七年级英语上册Unit3Reading为核心，注重培养学生的阅读理解能力和词汇运用技巧。首先，通过图片导入，激发学生的学习兴趣；接着，引导学生预测文章内容，锻炼学生的推理能力。在阅读过程中，关注细节信息的提取，培养学生的信息筛选能力。随后，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，加深对文章主题的理解。最后，通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。整个教学过程注重互动与参与，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读Unit3文章，学生能够理解并运用相关的词汇和句型，提高阅读理解能力。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的人们如何表达情感，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：学生能够通过文章分析，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：学生学会通过上下文推测词义，提高自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是掌握Unit3Reading中的关键词汇，如“describe,”“feel,”“happy,”“sad”等。这些词汇是理解文章情感表达的基础，也是学生在日常交流中常用的词汇。教师应通过情境创设、例句展示等方式，让学生熟练运用这些词汇。

-句型结构理解：重点在于让学生理解并模仿文章中的关键句型，例如“...feels...because...”和“...describes...as...”。通过讲解和练习，使学生能够运用这些句型来描述人物情感和特征。

2.教学难点

-上下文理解：学生可能难以通过上下文推断出生词的含义。例如，文章中可能出现了“overwhelmed”这样的词汇，学生需要通过前后文的内容来推测其意义。教师可以通过设计问题或提供同义词、反义词来帮助学生理解。

-情感表达识别：识别文章中的情感表达是本节课的难点之一。学生可能不熟悉如何从文字中感知和表达情感。教师可以通过播放音频、讨论情感词汇和句型，以及让学生模拟情感表达的场景，来帮助学生更好地理解和表达情感。

-长句分析：文章中可能包含较长的复合句，这对学生的语法理解能力是一个挑战。例如，“Althoughshefelthappyaboutthesuccess,shealsofeltalittleoverwhelmedbytheattention.”教师需要通过逐步分解句子结构，帮助学生理解长句的构成和意义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生实际情况，采用讲授与互动讨论相结合的方法。通过讲授介绍文章背景和关键词汇，通过讨论引导学生深入理解文章内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文章中的情感表达场景，增强语言实践能力。同时，开展小组讨论，让学生分享对文章情感表达的理解，促进思维碰撞。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示文章内容，辅助讲解难点词汇和句型。利用音频材料帮助学生感受文章的情感氛围，提高听力理解能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit3Reading的预习资料，包括文章内容和关键词汇列表。

-设计预习问题：设计问题如“文章中描述的情感有哪些？”和“你如何理解文章中的人物感受？”

-监控预习进度：通过平台反馈功能，跟踪学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读文章，标记生词和关键句型。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用自己的语言表达理解。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题答案。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过情感表达的短视频引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的长句结构和情感表达方式。

-组织课堂活动：分组讨论文章中的人物情感，进行角色扮演活动。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，提供即时反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，实践情感表达。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握阅读技巧，提升情感表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与文章情