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《2025年幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市A幼儿园为

一、研究背景与意义

(1)随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿教育理念逐渐从传统的以教师为中心转向以幼儿为本，注重幼儿的个性发展和能力培养。混龄区域游戏作为一种新型的幼儿教育模式，以其独特的教育价值和实践效果受到了广泛关注。根据《中国学前教育发展报告》显示，截至2023年，我国幼儿园中混龄区域游戏的开展比例已达到80%以上，其中大连市A幼儿园更是走在了前列。该幼儿园自2018年开始实施混龄区域游戏教学，通过多年的实践，积累了丰富的经验，为研究提供了宝贵的案例。

(2)混龄区域游戏不仅能够满足不同年龄段幼儿的发展需求，还能促进幼儿之间的互动与合作。据《幼儿教育研究》杂志报道，混龄区域游戏有助于提高幼儿的社会交往能力、解决问题的能力和创造力。以大连市A幼儿园为例，在该园开展的混龄区域游戏中，大班幼儿通过引导和帮助小班幼儿，不仅自身能力得到了提升，同时也培养了责任心和领导力。此外，混龄区域游戏还有助于幼儿形成良好的生活习惯，如自主进餐、整理玩具等。

(3)研究幼儿混龄区域游戏的开展现状与策略，对于推动我国学前教育事业的发展具有重要意义。一方面，有助于我们了解当前幼儿教育的发展趋势，为政策制定提供依据；另一方面，通过对具体案例的分析，可以为幼儿园提供可操作性的指导方案。以大连市A幼儿园为例，该园在混龄区域游戏开展过程中，注重教师的专业培训，通过定期开展教研活动，提升教师对混龄区域游戏的理解和运用能力。同时，该园还建立了家长参与机制，鼓励家长参与幼儿园的混龄区域游戏活动，共同促进幼儿的成长。

二、大连市A幼儿园幼儿混龄区域游戏开展现状

(1)大连市A幼儿园自2018年起，积极探索并实施混龄区域游戏教学模式，经过多年的实践与探索，形成了具有自身特色的混龄区域游戏体系。该园占地面积约为8000平方米，拥有多个功能区域，包括角色扮演区、建构区、科学探索区、艺术创作区等。在这些区域中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择不同的游戏活动，实现了个性化学习。据调查，大连市A幼儿园混龄区域游戏参与率高达95%以上，其中，大班幼儿在混龄游戏中担任引导者和协助者的比例达到60%，有效促进了幼儿间的互动与交流。

(2)在大连市A幼儿园的混龄区域游戏中，教师发挥着重要的引导和支持作用。教师通过观察、记录和分析幼儿的游戏行为，了解幼儿的兴趣、需求和成长状况，为幼儿提供个性化的指导。例如，在建构区，教师会引导大班幼儿设计复杂结构，同时帮助小班幼儿完成简单的搭建任务。此外，教师还注重培养幼儿的合作意识，通过组织混龄小组游戏，让幼儿在游戏中学会分享、协商和解决问题。据统计，混龄区域游戏期间，幼儿的合作行为频率提高了30%，社交技能得到了显著提升。

(3)大连市A幼儿园在混龄区域游戏开展过程中，注重家园共育，积极邀请家长参与幼儿园的游戏活动。家长参与不仅有助于增进亲子关系，还能让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法。例如，在该园举办的“家长开放日”活动中，家长可以亲身体验混龄区域游戏，与幼儿共同参与游戏，分享游戏过程中的喜悦与困惑。此外，幼儿园还定期组织家长座谈会，邀请家长就混龄区域游戏开展情况进行交流和讨论，共同探讨如何更好地促进幼儿的全面发展。据家长反馈，参与混龄区域游戏后，幼儿在家的表现更加积极，亲子关系得到了明显改善。

三、幼儿混龄区域游戏开展策略研究

(1)在幼儿混龄区域游戏开展策略研究中，首先应关注游戏环境的创设。游戏环境应具有安全性、趣味性和教育性，以满足不同年龄段幼儿的需求。大连市A幼儿园通过设置多元化的游戏材料，如积木、拼图、角色扮演道具等，激发幼儿的探索欲望。同时，教师还需定期更新游戏环境，确保游戏材料的新鲜感和吸引力。

(2)教师在混龄区域游戏中的角色至关重要。教师应具备观察、引导和评估的能力，通过观察幼儿的游戏行为，了解其发展需求，提供适宜的指导。例如，教师可以采用平行式介入，即在幼儿游戏过程中，以平等的身份参与其中，给予适当建议和帮助。此外，教师还需组织定期的教师培训，提升教师在混龄游戏中的专业素养。

(3)家园合作是混龄区域游戏成功开展的关键。大连市A幼儿园通过开展家长工作坊、家长开放日等活动，增进家长对混龄区域游戏的理解和支持。同时，鼓励家长参与幼儿园的游戏活动，共同促进幼儿的全面发展。此外，建立家长沟通机制，定期收集家长反馈，不断优化混龄区域游戏策略，确保游戏活动符合幼儿和家长的期望。