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《茉莉花》《小河淌水》教学设计

一、课型：综合课

二、教学内容

《茉莉花》、《小河淌水》

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

欣赏歌曲《茉莉花》和《小河淌水》，感受歌曲对纯真爱情的渴求与表达。通过对比

欣赏不同风格的《茉莉花》，感受茉莉花的美，“茉莉花”的音乐更美，从而更加喜爱我

国民族音乐。

（二）“过程与方法”目标

以聆听、感受为主要手段感知音乐，在欣赏、演唱、分析与讨论中比较不同地区《茉

莉花》的不同风格。

（三）“知识与技能”目标

能够用连贯的声音演唱民歌《茉莉花》，了解民歌在流传过程中的变异性，比较、

分析不同地区的歌曲《茉莉花》在情感上、风格上的异同。了解这首歌曲在世界上的影响

力，体验歌曲的丰富情感。

四、教材分析

1．《茉莉花》

又名“鲜花调”，是清代以来在我国广大城乡十分流行的小曲，也是我国民间小调

中具有代表性的优秀曲目。因流传地域、语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明

显的差异，它体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最

为著名。意大利作曲家普契尼将《茉莉花》用于其著名的以中国故事为题材的歌剧《图兰

多特》中，使该曲作为代表性的中国民间歌曲，登上世界歌剧舞台。

江苏民歌《茉莉花》：歌曲为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的

典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句

承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首歌曲的旋律

以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使

歌曲更具江南风格色彩。

河北民歌《茉莉花》：在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素：首句

是两个重复短句，结束在徵音上；第二乐句首尾音相同；第三、四乐句的词曲关系、起始

音也相近似。但它的旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。由于句幅的加宽、基本节奏型的

改变、升sol和升do的使用、字前的装饰音及句尾的拖腔的使用等，都显现出北方爽朗

和明快的音乐风格特点。其次，歌词融入了较多的叙事说唱性特征。

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东北民歌《茉莉花》：较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同，个别音调

进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐

风格特点。如在调式上，由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律的进行中的大跳明显增

多，如“”，“”，“”，“”等的进行，就连“衬词”的处理，也显出东北“二人

转”的特点来。如“啦”、“呀”、“哎哟”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎

呀”、“呀依呀”等。

除了上面介绍的几首《茉莉花》外，还有山西、陕西、四川等许多地方都有以茉莉花

为题的民歌，所表现的内容、歌词大体相近，但旋律都有各自的地方风格特点。

《茉莉花》以反映青年男女纯真的爱情为内容。但其总的音乐特点是：起承转合的四

句体乐段，落音分别为徵、宫、羽（低音）、徵（低音）。第一句分为两个短句，其结构

对称，落音相对；第三句是紧缩并在句后不停顿，紧紧衔接第四句。旋律起伏大，曲折流

畅，婉转抒情。

2．《小河淌水》

是一首云南弥渡山歌，由尹宜公创作于