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创新教学方式培养应用型科技英语人才

摘要:科技英语句法的专业性和复杂性要求教师提出创新的教学方式来提

高学生学习的参与度和主动性。本文提出运用分层式任务开展科技英语句法教学,

分析了科技英语句法的特点,并从备课、教学和评价三个方面论述了分层式任务

教学在科技英语句法教学中的实施,最后对其优势进行阐释,以期对培养应用型科

技英语人才起到参考作用。

关键词:分层式任务;科技英语;句法

科技英语指用于科学和技术交流方面的英语语言变体,是随着科学技术的发

展而逐渐形成的语体,其主要功能是传播、交流科技信息和知识。科技英语特定

的交际功能和交际范围使它在句法方面具有其自身的特点,它把英语和专业知识

结合起来,用专业的语句来说明客观存在的事物或事实,因此科技英语句法教

学不仅包含英语语言技能的训练,而且有明显的专业内涵,是语言技能训练与专业

知识的结合。本文提出运用分层式任务开展科技英语句法教学,从而优化课堂结

构,提高学生学习的主动性。

一、科技英语句法的特点

(一)科技英语的句式广泛使用被动语态

科技文章所叙述的内容往往是客观事实,如客观存在的现象、实验的过程或

科技成果等,因此更注重准确性和严谨性,使用被动语态可以忽略行为主体,使读

者的焦点都集中在所叙述的事物本身,从而减少主观色彩,使句子更具说服力。

(二)科技英语多使用复杂的长句

科技文献所表达的概念或过程纷繁复杂,用简单句通常不能清晰、完整地说

明,因此会较多地使用复杂句。

(三)科技英语大量使用名词化结构

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名词化结构的频繁使用是科技英语的特点之一。科技人员关心的是客观存在

的事实和抽象化的概念,因此要求高度的准确、客观和正式,名词化结构可以优化

语篇,凝练语句,从而增加句子的信息量,使科技文献做到行文简洁、内容丰富。同

时,名词化结构不需人称代词作主语,可以避免主观性,使文章表达客观、内容确切,

非常符合科技人员行文表达的需要。

二、分层式任务教学在科技英语句法教学中的实施

“分层式”任务教学是建立在对科技英语的各种句法深入研究基础上的,它不

仅将学生按照学习基础分出层次,还将科技英语中出现的各种特殊、复杂的句式

层层剥离,根据剥离开的层次,由简到繁巧妙地设置教学任务,使不同层次的学生

在由易到难地解决任务的过程中,逐层深入地学习科技英语句法,从而循序进地完

成学习任务。具体操作大致包括以下几个方面:

(一)备课分层

分层式任务教学就是要求教师在备课时,也就是设计任务时,要突出层次性,

注重因材施教。教师要根据不同层次学生的语言基础和认知能力,依据主体积极

参与的原则,确定不同的教学任务和学习任务,尽可能让不同程度的学生都能参与

到科技英语学习中来。备课时教师要根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生,

设计出层次分明的教学和学习任务。一般分为:一是适用于落后学生(C层学生)

的基础性任务。该任务要求学生能掌握科技英语句法的基础知识,充分提高学生

的基础技能。二是适用于中层学生(B层学生)的促进性任务。该层任务在基础知

识之上又提高了一个层次,着重培养学生对科技英语句法的综合运用能力,是对基

础知识的巩固提高。三是适用于优秀学生(A层学生)的拓展性任务。该任务要求

学生熟练掌握各种句式,并能举一反三。这样,不同层次的学生可以根据自己的需

要和基础选择学习任务,有的放矢地学习,积极主动参与教学,从