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农村中学英语教学现状调查报告

随着中国加入世界贸易组织，英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语

教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？笔者带着这些问题

到一些农村中学学生中作了初步的调查，现将调查结果分析如下：

一、调查对象：

本次调查以市级重点中学及九年一贯制初中一年级学生为主。

二、调查内容：

课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的

要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。

三、调查结果分析：

几乎所有的农村中学每周开设7—10节英语课，这与新课程标准要求基本一

致，且略为多一至二节课。调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学

生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学

习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，学生学习英语的目的和原因却很是有

区别：65%的学生学习英语的最主要原因是“为了通过升学考试而考上大学”，

35%的学生认为学习英语的最主要目的是为了以后能使用英语与外国人交往。由

此可见，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处

于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。然而，调查结果显示，75%

的学生认为学习英语比较容易，15%的学生认为学习英语难，10%的学生认为学习

英语非常难。在所有被调查的学生中，30%的学生认为语音容易学，30%的学生认

为语法容易学，认为单词和交际用语易学的各占20%；70%的学生认为语法最难

学，认为单词和交际用语难学的各占15%；不难看出，学生学习英语还停留在对

语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。70%的学生认为自己口

语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱

的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的

能力的提高。但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。这也恐

怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语

教育工作的教师应深思的问题。

调查中，60%的学生认为英语试卷中最难做的题是完形填空题，25%的学生认

为阅读理解题最难做，15%的学生认为短文改错题最难做。由此可见，学生对综

合能力要求较高的题型一时很难适应，甚至有些茫然不知所措。在学习英语过程

中，学生特别强调学习方法合适和学习态度认真，认为学习方法适合和学习态度

端正的人数各占50%，95%的学生认为学习认真，上课认真听讲，课后认真做作

业是学好英语最主要的条件。只有5%的学生认为只要学习刻苦，花很多时间去

学习英语就能学好英语。由此可见，学生已经从英语学习的“题海战术”“死拼

死擂”中解脱出来，开始追求学习行之有效的方法，追求效益。

100%的学生承认他们很少在课外用英语与同学交谈，同时，70%的学生最喜

欢的课外活动是学唱英语歌曲，20%的学生表示最喜欢的课外活动表演课本剧，

10%的学生喜欢听故事。由此可见，学习英语的氛围严重缺乏，学生学习英语完

全依赖课堂四十五分钟，完全依赖于教师，自主学习的能力缺乏，同时英语课外

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活动形式简单单一，学生只是被动地参与，并没有以主人翁的姿态溶入整个活动

过程中。

与此同时，学生对教师也提出了新的要求。60%的学生认为教师上课应大部

分时间讲英语，30%的学生要求教师几乎全部讲英语；10%的学生认为教师英语课

上应一半时间讲英语。70%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安

排同学们练习对