八年级物理下册9.1认识浮力教学设计新版粤教沪版.docVIP

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9.1《相识浮力》教学设计

一、教学目标

1.学问与技能：

（1）知道什么是浮力及浮力产生的缘由，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小

2.过程与方法：

（1）通过试验与探究，感受浮力，相识浮力。

（2）经验探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习运用限制变量法。

3.情感、看法与价值观：

亲身参加科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并依据试验数据提出自己的见解，有与他人合作沟通的愿望。

二、教学重难点：

1.重点：

（1）驾驭用弹簧测力测浮力的方法：F浮=G-F’

（2）试验探究物体在液体中排开液体的体积越大，液体的密度越大，物体受到的浮力越大。

2.难点：

利用液体的压强公式说明浮力产生的缘由。

三、教学打算：

演示器材：乒乓球、量筒（口径比乒乓球略大）、水、矿泉水瓶（去底）、细线、胶带。

学生试验器材：大物块、弹簧测力计、铁块、铅块、细线、水槽，盐水、水等。

四、教学过程：

（一）、引题

试验：在深量筒中放入一个乒乓球，要求不动量筒将乒乓球取出。

学生很快想到借助水利用浮力解决这个问题，由此引入浮力。

（二）进行新课

1.相识浮力

老师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？然后让学生阅读教材图9—1，探讨如下问题：

（1）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？

（2）浮力的方向是怎样的？

依据学生的回答总结：液体和气体会对浸在其中的物体产生向上的浮力。

老师提问：漂移的物体受到浮力，那么沉在水底的物体受不受浮力呢？请联系生活实际谈谈你的想法。

有的学生联想到石块在水中沉底，提出石块不受浮力；而有的学生可能会想到人站在水中时身体有“向上漂”的感觉，认为沉在水中的物体也受浮力的作用??????

老师引导：能不能用试验来证明自己的观点？

学生分组探讨试验方案，并利用桌面上的弹簧测力计、物块、盛有水的烧杯等器材，进行试验探究。

试验后请学生汇报试验的方法、视察到的现象和试验结论。

依据学生的回答总结：石块浸入水中后弹簧测力计的示数小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。

老师提问：刚才的试验说明在水中下沉物体也受到浮力，你能通过试验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？

学生探讨：弹簧测力计的示数减小是由于石块受到浮力造成的，所以弹簧测力计“减小的示数”等于浮力。

板书总结浮力=物重—物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即F浮=G-F’

老师说明：从上式看出，下沉的物体受到的浮力小于物重，所以松手后物体会下沉。

老师提问：现在请你谈谈什么是浮力？

板书总结浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。

2.浮力是怎样产生的

过渡：我们知道了什么是浮力，不禁想到：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力？原来浮力的产生跟液体压强有关。

让学生阅读自学教材活动2中的内容，并思索探讨其中的问题。

学生阅读后发言沟通。

总结因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到液体的压强比上表面受到的压强大。浮力就的由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。

演示试验：取一个去掉瓶底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球放入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起来？先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来（学生对此现象感到以外）。再将此饮料瓶下部浸入大水槽中，看此时乒乓球会怎样？（乒乓球浮起来）

老师提问：为什么起先乒乓球没有浮起来？当把饮料瓶下部浸在大水槽中时，乒乓球为什么浮起来了？

学生依据浮力产生的缘由分析回答。

学生练习：

（1）弹簧测力计下吊着重为14.7N的金属块，当金属块浸没在水中时，弹簧测力计示数为9.8N，则水对金属块的浮力为N。

（2）一边长为10cm的正方体铁块浸没在水中，上表面离水面5cm，它在水中上表面受压力为N，下表面受水的压力为N，该铁块在水中受浮力为N。

学生练习并汇报结果与同学共享，老师点评。

3.探究浮力的大小跟哪些因素有关

试验：投影：钢铁制成的万吨巨轮浮在水面上，人悠然地躺在死海中看书。

老师提问：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同学们联系生活实例说一说。学生结合上面的情景并联系实际提出猜想：浮力的大小可能与物体的体积、物体的形态、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度等有关。

为完成该项探究，老师事先为每个小组供应如下器材：大物块、弹簧测力计、细线、浓盐水、水、水槽等。

各组围绕试验目的探讨制定试验方案，老师巡察辅导，视学生的状况点拨。如探讨浮力与某个因素的关系时，须要限制那些量不变？变更那个物理量？怎样变更？怎样变