初中数学教学反馈与矫正探究之浅见.pdfVIP

初中数学教学反馈与矫正探究之浅见--第1页

初中数学教学反馈与矫正探究之浅见

反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去，然后

把其作用的结果把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输

出发生影响，起到控制作用。通过反馈，可以不断地纠正失误，逐步达到理想的

目标。一般说来，反馈与矫正有以下几条原则。

1．不断反馈，随时纠正

在教学视导过程中，发现有两种不正常现象：一种是备课。教师根据主观意

识，提前几天或几个星期备课，个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂

上念，不考虑学生现有知识基础和学习中出现的新情况，结果怎样呢？本来学生

已经掌握的内容教师还在津津乐道，而学生难于理解掌握的内容却一略而过，甚

至根本没有时间讲解，教师陶醉于少数优生“热热闹闹”的发言，而多数学生一

知半解。另一种是作业。有些教师要求学生数学作业本必须有四个，这样一来，

学生做的练习最快也只能在三天后见到，有时一个星期后才见到，甚至一个单元

的测试卷半个月或一个月后才与学生见面。这样反馈来的问题再不是一两个，而

是一大堆，此时，师生双方都感到矫正无从下手。学生学习中出现的问题，教师

若能及时发现，及时设法解决，就不会出现这种现象。

反馈与矫正要落到实处，就必须切实抓好当堂了解、当堂消化、节节夯实、

层层达标、分步到位。也就是说反馈要适时，矫正要及时。

2．第一反馈，及时纠正

反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力对反馈与矫正的效果起关键性

作用。如果信息虚假或不全真实，那么教师就发现不了问题或不能全面地了解情

况，也就不会采时、正确的矫正措施。教学实践表明，要做到真实反馈，准确矫

正，一般要注意以下三个方面。

首先，培养学生勤学好问、独立思考的优良学习习惯。有经验的教师都注意

引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。这样学生提供的信息才是

深层次的而不是表面的，是全面的而不是片面的，是真实的而不是虚假的。

其次，建立民主、平等的师生关系。在教学中教师必须注意克服师道尊严的

作风，经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，

使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而取得学

习进步的甜头。

初中数学教学反馈与矫正探究之浅见--第1页

初中数学教学反馈与矫正探究之浅见--第2页

再次，透过现象，抓住本质。教师在获取信息后，应认真分析其问题的实质，

产生问题的原因，然后有针对性地设计矫正方案。不要被表面现象所迷惑，就题

论题，就事论事，否则矫正就是低效的或无效的。

3．主动反馈，自觉更正

反馈与矫正有良性与恶性两类。反馈与矫正在教学中总是循环往复的，即反

馈——矫正——再反馈——再矫正。良性的反馈与矫正不论从知识、技能、智力、

习惯、情感的哪一方面来看，都是一种在不断地解决老问题、提出新问题的过程

中，由低层次向高层次前进的教学活动；而恶性的反馈与矫正则是问题不断重复

堆积的微效或无效的教学活动。

要避免恶性循环，师生双方必须做到主动反馈，自觉矫正。因为反馈来的信

息往往是教和学两个方面的问题，属于教的问题，教师要主动辅导，及时令其矫

正。再说，学生的主动性和自觉性必须靠教师有意识地培养，光有教师的主动性，

而没有学生的自觉配合，其结果仍然是恶性的反馈与矫正。当然，如果教师只

强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果同样会是恶性的反馈

与矫正。

4．重复反馈，重复纠正

反馈与纠正是紧密联系的一个体系。纠正首先是为了解决问题，在解决问题

的过程中，往往会发现信息不