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冀教版勾股定理说课稿

勾股定理是一个基本的几何定理，指直角三角形的两条直角边的平方和等于

斜边的平方。中国古代称直角三角形为勾股形，并且直角边中较小者为勾，另一

长直角边为股，斜边为弦，所以称这个定理为勾股定理，也有人称商高定理。下

面是作者为大家整理的冀教版勾股定理说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题：“勾股定理”第一课时

内容：教材分析、教学过程设计、设计说明

一、教材分析

（一）教材所处的地位

这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级第一章第一节探索勾

股定理第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形

中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广

泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进

一步的认识和理解。

（二）根据课程标准，本课的教学目标是：

1、能说出勾股定理的内容。

2、会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。

3、在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的

数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。

4、通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠

久文化的思想，激励学生发奋学习。

（三）本课的教学重点：探索勾股定理

本课的教学难点：以直角三角形为边的正方形面积的计算。

二、教法与学法分析：

教法分析：针对初二年级学生的知识结构和心理特征，本节课可选择引导探

索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，这

种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的

思维积极性，基本教学流程是：提出问题—实验操作—归纳验证—问题解决—课

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堂小结—布置作业六部分。

学法分析：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方

式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的

能力，使学生真正成为学习的主体。

三、教学过程设计

（一）提出问题：

首先创设这样一个问题情境：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到

每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯,如果梯子的底部离墙基的距离是

2.5米,请问消防队员能否进入三楼灭火?问题设计具有一定的挑战性,目的是激

发学生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化成数学问题,也就是“已知一

直角三角形的两边，如何求第三边？”的问题。学生会感到困难，从而教师指出

学习了今天这一课后就有办法解决了。这种以实际问题为切入点引入新课，不仅

自然，而且反映了数学来源于实际生活，数学是从人的需要中产生这一认识的基

本观点，同时也体现了知识的发生过程，而且解决问题的过程也是一个“数学

化”的过程。

（二）实验操作：

1、投影课本图1—1，图1—2的有关直角三角形问题，让学生计算正方形

A,B,C的面积，学生可能有不同的方法，不管是通过直接数小方格的个数，还是

将C划分为4个全等的等腰直角三角形来求等等，各种方法都应予于肯定，并鼓

励学生用语言进行表达，引导学生发现正方形A,B,C的面积之间的数量关系，从

而学生通过正方形面积之间的关系容易发现对于等腰直角三角形而言满足两直

角边的平方和等于斜边的平方。这样做有利于学生参与探索，感受数学学习的过