原创力文档- 1、本文档共7页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
PAGE
1-
同伴互评对学习者知识建构过程的实证研究——基于时间序列的认知网络
一、引言
(1)在当今教育领域，同伴互评作为一种重要的学习活动，已经被广泛应用于各种教学实践中。同伴互评不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够提升学生的批判性思维能力和自我反思能力。然而，对于同伴互评在学习者知识建构过程中的具体作用机制，学术界的研究尚不充分。本研究旨在通过对同伴互评对学习者知识建构过程的实证研究，深入探讨同伴互评在促进学习者知识建构中的作用。
(2)知识建构理论认为，学习是一个动态的、社会互动的过程，学习者通过与他人交流和互动，不断调整和重构自己的知识体系。同伴互评作为一种社会互动形式，为学习者提供了一个反馈和反思的平台，有助于他们更好地理解和内化所学知识。然而，同伴互评的有效性受到多种因素的影响，如评价标准的一致性、评价过程中的互动质量以及学习者的个体差异等。因此，本研究将基于时间序列的认知网络分析，探讨同伴互评如何影响学习者的知识建构过程。
(3)本研究选取了某高校的一门专业课程作为研究对象，通过实验法对同伴互评对学习者知识建构过程的影响进行实证研究。研究过程中，我们采用了时间序列的认知网络分析方法，对学习者在同伴互评前后的知识网络结构进行对比分析，以揭示同伴互评对学习者知识建构的具体影响。同时，通过对学习者的访谈和问卷调查，深入了解他们在同伴互评过程中的体验和感受，为同伴互评的有效实施提供参考依据。本研究不仅有助于丰富同伴互评的理论研究，也为教育实践提供了有益的启示。
二、研究背景与意义
(1)近年来，随着信息技术的迅速发展，教育领域也经历了深刻的变革。同伴互评作为一种新型的学习评价方式，受到了广泛关注。据一项调查显示，全球范围内有超过80%的高校在课程教学中采用了同伴互评机制。例如，在美国的一所大学中，通过实施同伴互评，学生的平均成绩提高了10%以上。
(2)同伴互评对学习者知识建构过程的促进作用已得到许多实证研究的支持。一项针对我国某高校学生的研究显示，参与同伴互评的学生在知识掌握和技能提升方面显著优于未参与互评的学生。具体来说，参与互评的学生在知识点的理解和应用上提高了15%，而在团队协作和沟通能力上提高了20%。此外，同伴互评还有助于培养学生的批判性思维和自我反思能力。
(3)在实际教育实践中，同伴互评的应用案例也日益增多。例如，在澳大利亚的一所中学，通过实施同伴互评，学生的课堂参与度提高了30%，同时，学生的自主学习能力和创新能力也得到了显著提升。这些案例表明，同伴互评作为一种有效的教学策略，对于促进学习者知识建构具有重要意义。因此，深入研究同伴互评对学习者知识建构过程的影响，对于提升教育质量和培养创新型人才具有重要的理论和实践价值。
三、研究方法
(1)本研究采用实验法，结合时间序列的认知网络分析方法，对同伴互评对学习者知识建构过程的影响进行深入研究。实验对象为某高校计算机科学与技术专业的一年级学生，共分为实验组和对照组，每组30人。实验组在课程学习中实施同伴互评，对照组则按照传统教学方法进行。实验过程中，学生需要完成一系列编程任务，并在任务完成后进行同伴互评。
具体操作如下：实验组学生在完成编程任务后，需要根据预设的评价标准对同伴的代码进行评价，包括代码的完整性、逻辑性、可读性等方面。评价过程中，学生需填写详细的评价表，并就存在的问题与同伴进行讨论。对照组学生则按照传统的教师评价方式进行。
(2)为了量化同伴互评对学习者知识建构过程的影响，本研究采用时间序列的认知网络分析方法。该方法通过分析学习者知识网络结构的变化，评估同伴互评对知识建构的影响。具体操作步骤如下：
首先，对实验组和对照组学生的知识网络进行构建。通过分析学生在编程任务中的表现，包括正确率、代码长度、复杂度等指标，构建学生的知识网络。其次，对实验组学生在同伴互评前后的知识网络进行比较，分析同伴互评对知识网络结构的影响。最后，运用统计学方法对实验组和对照组的数据进行对比分析，验证同伴互评对学习者知识建构过程的促进作用。
(3)为了更全面地了解同伴互评对学习者知识建构过程的影响，本研究还采用了访谈和问卷调查相结合的方法。在实验结束后，对实验组学生进行访谈，了解他们在同伴互评过程中的体验和感受。访谈内容主要包括：同伴互评对知识建构的帮助、评价过程中的困难和收获、对同伴互评的改进建议等。同时，对两组学生进行问卷调查，了解他们对同伴互评的认知、态度和期望。
问卷调查内容涉及以下几个方面：对同伴互评的理解、对同伴互评的满意度、同伴互评对学习效果的提升作用、对同伴互评的改进建议等。通过对访谈和问卷调查结果的分析，我们可以更深入地了解同伴互评对学习者知识建构过程的影响，为教育实践提供有益的参考。
四、结果与分析
(1)实验结果显示，在实施
文档评论（0）