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九年级语文教学工作参考计划

九年级语文教学工作打算

初三的教学是学校的生命线，是检验学校整体教学质量和能否提高人气的最重要时期。如何使学生在初中阶段的最后一年学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三老师面前的不可回避的课题。为此，新学期伊始，认真地思索和总结了本人以往的语文教学的得与失，借鉴其他老师的成功经历和先进做法，特制定初三上学期语文教学打算如下：

一、指导思想：

以新课程标准为方针，以学校整体工作规划为指导，以深化语文教学改革、提高教学质量为重点，不断总结完善，培养学生热爱祖国语言文字的感情和听说读写才能，争取在提高学生语文素养和中考两方面获得较好成绩。

二、现状分析

1.时间方面：初三教学时间短，各门功课都将陆续进入总复习阶段。从多年经历看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

2.学生方面：语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文根本知识零碎或一知半解。思想浅薄，思维单一，缺少灵敏性和深化性。阅读理解才能、文字组织和表达才能、写作才能不强。语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少标准。语文学习态度不正确，认为凭本人现有的知识水平即可应付。

3.本身方面：传统观念根深蒂固，仍然不肯放弃本人在课堂教学中的霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、考虑和活动的空间特别小。课内无视对课文的深化解读，课外无效材料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似注重了实践，事实上是舍本逐末。没有初三教学的实际工作经历，思想上有畏难情绪，家长和学校的期望值不断提高，给本人带来较大压力。语文学习，需要一个逐步积累的过程，学生语文才能的提高，不是一蹴而就的事，怎么样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩获得较大打破，尚需进一步的探究。

三、措施和设想

总体要求是：宏观上要活，微观上要实。教学的重点预备放在阅读和写作两个方面。

宏观上要活，是要一直把培养学生的语文素养作为主旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。微观上要实，确实是在详细的每一堂语文课上，要制造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深化研究咨询题，精选各类练习让学生进展扎实有效的根底训练。

阅读教学的重点：

1.阅读是学生的个性化行为，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能，从而进一步培养他们探究性阅读和制造性阅读的才能。

2.要注重朗读和默读，让学生学会精读、略读和阅读。语法和修辞等语文知识，采纳随文学习的方法，让学生有深化的感性印象。

3.培养学生广泛和浓重的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。让学生本人感受到阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。

写作教学的重点：

1.培养学生对阅读内容和生活现象进展独立考虑，发觉蕴涵其中的意义;能从本人的学习、生活实际出发，随时写下本人的感受，表达本人的见解，书写本人的感情;能依照本人的水平和生活积累展开想象，表达本人对学习和生活的考虑和对将来的向往;养成写日记的习惯和积累语言材料、生活材料的习惯。

2.在写读书笔记的根底上写出对所读作品的感受或评论，做到有观点、有分析、有依照，并逐步构成本人的见解。

3.综合运用表达、描写、谈论、说明、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，做到语句连接穿顺，构造完好，标点符号使用正确。

4.逐步培养专题写作的认识，对一个题材或范围，能从与别人的不同角度、不同方面写出本人的感受和认识。会写简单的本人熟悉的有关学习的规划和总结等。

5.突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，采纳启发式和讨论式方法，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络，尝试互批共批，以改促写，防止繁琐的分析和琐碎机械的练习。

四、详细单元或体裁的教学

把课本每一篇课文上好，之前都要深化研究教材，明确重点难点，找好切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、考虑和训练。不能为了赶进度而早早完毕新课，然后让学生大量做复习题，这种题海战术只会引起学生的厌倦，从而导致学习兴趣的提早丧失，考试兴奋点的提早消失。初三上学期教材所选篇目都有特别强的文学性，教学时要留意文学欣赏的感悟性、审美性等特点，通过本册教材的学习，使学生的文化档次和审美情趣得到进一步提升。

古代诗文。教学时要从朗读入手，培养学生的文言语感，同时要接着加强对字词句的认读和经历，积累文言词语，把握内容，另外要让学生留意文言文的语体风格和语言风格，让他们作一点个性化的评点和赏析。

当代诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节拍和韵律，品味诗歌的语言，还要展开想象和联想，进入诗歌的艺术境地，与诗