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国家开放大学《教育评价》形成性考核作业参考答案

第一章教育评价的基本理论

(一)填空题

1.教育评价的本质是（价值判断）。

2.按功能及用途划分，可将评价分为（诊断性评价）、形成性评价和终结性

评价。

3.按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和（微观评价）。

4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和（自我评价）。

5.按评价方法划分，可将评价分为（定性评价）和定量评价。

(二)名词解释

1.教育评价——是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育

活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。

2.教育测量——就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对

象进行数量化描述的过程。

3.教育督导——是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行

政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育

工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，

以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。

4.教育评价过程——是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续性、顺

序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终的。

(三)简答题

1.简述教育评价的目的。

参考答案：

（1）获取信息的目的；

（2）诊断问题、促进发展的目的；

（3）控制和监督的目的；

（4）决策的目的；

（5）激励前进的目的。

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2.教育评价有那些功能？

参考答案：

（1）导向的功能；

（2）诊断的功能；

（3）鉴定的功能；

（4）改进的功能；

（5）激励的功能；

（6）控制的功能。

3.教育评价有那些特点？

参考答案：

（1）教育评价是以事实判断为基础的价值判断；

（2）教育评价的基本标准是国家的教育目标；

（3）教育评价具有连续性和系统性；

（4）教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程；

（5）教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。

4.简述泰勒模式。

参考答案：

泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目标转化为

可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开

展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际进行活动

的效果达到预期教育目标的程度。

5.简述CIPP模式。

参考答案：

CIPP模式是由斯塔弗尔比姆于1966出的。这一模式由背景评价－

contextuation、输入评价－inputuation、过程评价－processuation和成果评

价－productionuation组成。CIPP是这四种评价的缩写。该模式的核心思想是

把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程”。其中背景评价是为计划决策

服务，输入评价是为组织决策服务，过程评价是为决策的实施服务，成果评价是

为再决策服务的。

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