小学心理健康 四下22《勇敢与逞强》 教学设计.doc

《勇敢与逞强》心理健康教学设计

一、教学目标

1.引导学生理解勇敢和逞强的概念，能够清晰区分两者的差异。

2.帮助学生通过自我反思和案例分析，认识到自己在生活中哪些行为是勇敢，哪些是逞强。

3.培养学生正确的价值观，鼓励他们在面对困难和挑战时选择勇敢的行为，避免盲目逞强。

4.提升学生应对困难情境的心理调适能力和决策能力，促进其心理健康发展。

二、教学重难点

1.重点

深入剖析勇敢与逞强的内涵与区别，让学生形成明确的认知。

引导学生回顾自身经历，准确判断勇敢与逞强的行为表现。

教授学生在不同情境下如何做出勇敢且恰当的选择。

2.难点

针对学生个体差异，帮助他们克服内心的认知偏差，尤其是那些习惯逞强或过度胆小的学生。

使学生能够将对勇敢和逞强的理解转化为实际行动，在复杂多变的生活情境中始终坚守正确的行为准则。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境体验法、小组合作法、案例分析法

四、教学准备

1.制作相关的教学课件，包括图片、视频、文字资料等，用于展示勇敢与逞强的案例和概念解释。

2.准备一些小卡片，用于课堂活动中的记录和分享。

3.布置教室场景，以便进行情境模拟表演。

五、教学过程

第一课时

（一）课程导入

1.教师走进教室，脸上带着神秘的表情，说：“同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的探索之旅。在我们的生活中，常常会遇到各种各样需要我们展现力量和勇气的时刻，但是你们知道吗？有一种力量叫勇敢，而有一种看似勇敢却可能暗藏危险的行为叫逞强。这两者之间到底有着怎样的秘密呢？让我们一起去揭开它们的面纱吧！”

2.教师在黑板上写下“勇敢与逞强”这一课题，然后展示一幅图片，图片上是一个小男孩在帮助一位老奶奶过马路，旁边另一个小男孩在试图独自搬动一个非常重的大石头，表情十分吃力。教师引导学生观察图片并提问：“从这张图片中，你们能猜猜哪个行为是勇敢，哪个是逞强吗？为什么？”

（二）勇敢与逞强的概念讲解

1.教师播放一段视频，视频中展现了一些勇敢的行为，如消防员冲进熊熊大火中救人、运动员在赛场上克服重重困难坚持比赛、小朋友勇敢地向老师承认自己的错误等。播放完视频后，教师提问：“同学们，看完这些视频，你们能说一说在你们心中勇敢是什么吗？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法。

2.教师对学生的回答进行总结和归纳，给出勇敢的定义：“勇敢就是在面对危险、困难、痛苦或压力时，能够不害怕、不退缩，并且有勇气去面对、去克服，同时这种行为是经过思考，是合理且负责任的。”然后，教师再展示一些逞强的案例图片，如有人在没有任何保护措施的情况下攀爬高楼外墙、学生为了在同学面前显示自己厉害而和比自己强壮很多的人打架等。教师引导学生观察这些图片后提问：“那这些行为和我们刚刚说的勇敢有什么不一样呢？”

3.教师讲解逞强的概念：“逞强是指明明知道自己的能力不足以应对某种情况，却为了面子、虚荣或者一时冲动而强行去做，这种行为往往缺乏思考，是不理智的，而且可能会给自己和他人带来伤害。”

（三）小组讨论与分享

1.教师将学生分成小组，每组5-6人。给每个小组发放一张卡片，上面写着一些行为描述，如“小明在考试没考好后，主动向父母和老师分析原因，并制定学习计划努力提高成绩”“小红为了在跳绳比赛中获得第一名，每天练习到很晚，即使身体很累也不休息”“小刚看到有人欺负弱小，虽然自己也很害怕，但还是鼓起勇气去制止”“小莉在学校组织的登山活动中，为了第一个到达山顶，不顾山路陡峭，脱离队伍独自前行”等。

2.要求小组学生讨论这些行为哪些是勇敢，哪些是逞强，并在卡片上做好记录，同时写下判断的理由。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发，例如：“大家想一想，这个行为的目的是什么？有没有考虑到可能的后果呢？”

（四）案例分析

1.教师讲述一个案例：“有个叫小林的同学，他看到学校的篮球架上的篮球卡住了。他心想，如果自己能把篮球取下来，同学们肯定会佩服他。于是，他不顾自己个子矮小，也没有找老师或其他同学帮忙，就独自爬上篮球架。结果，一不小心摔了下来，扭伤了脚。同学们，你们觉得小林的行为是勇敢还是逞强呢？为什么？”

2.引导学生进行分析和讨论，教师可以提出一些问题来引导思考，如“小林的出发点是什么？他有没有评估自己的能力？如果是你们，会怎么做？”让学生充分发表自己的看法，然后教师进行总结和点评：“小林的行为是逞强，他只是为了得到同学们的佩服，却没有考虑到自己的身高和攀爬篮球架的危险性，这种行为是不理智的，最终导致自己受伤。”

（五）课堂总结

1.教师和学生一起回顾本节课所学的内容，包括勇敢和逞强的概念、两者的区别以及通过小组讨论和案例分析所得到的经验教训。

2.教师强调：“