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2014华南师范大学333教育综合考研真题

一、名词解释

1、设计教学法

克伯屈进步教育着名的教育家;设计教学法之父;设计教学法理论基础是桑

代克的联结主义心理学：1;强调有目的的活动是设计教学法的核心;儿童自动的、

自发地有目的学习是设计教学法的本质；2;取消分科教学;取消现有的教科书;

把学校有目的的活动作为所设计的学习单元；3;四个步骤：确定目的—制定计

划—实施计划—评估结果.

2、人的全面发展

马克思主义人的全面发展学说:人的全面发展是指人的劳动能力的全而发展..

其次;人的全而发展是指人的体力和智力的全面发展..马克思从资本主义的劳

动分工中分析了工人在生产劳动中体力和智力两个方而的片而发展..最后;人

的全而发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发

展;即人的个性的自由发展..

人的全面发展必须具备的社会条件:①人的发展是与社会的发展相一致的;工厂

手工业的分工加剧工人片面发展..②生产力高速发展的大工业社会为人的全面

发展提供了物质基础..③实现全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结

合..在教育学上的重要意：①确立了科学的人的发展观..②指明了人的全面发

展的历史必然..③为我国教育目的的制定奠定了理论基础..

3、贝尔·兰喀斯特制11陕西14华东12北师

4、心理健康14华中13北师13华南

5、社会规范学习12浙江

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社会学习理论是由美国心理学家班杜拉提出;它着眼于观察学习和自我调节在

引发人的行为中的作用;重视人的行为和环境的相互作用;以往的学习理论家一

般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用..

二、简答题

1、简述德育原则：教育影响一致性和连贯性的内含及要求..

教育影响的一致性和连续性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各

方面对学生的教育影响加以组织、整合;使其相互配合、协调一致、前后连贯地

发挥作用;以保障学生的品德能按德育目的的要求发展..

基本要求是：1组建教师集体;使校内的教育影响一致；2正确认识和发挥学校

教育的引领作用;使学校、家庭和社会各方而对学生的教育影响达到最佳状态3

做好衔接工作;使对学生的教育前后连贯和一致..

2、简述“朱子读书法”的主要内容10华中13华中

循序渐进;熟读精思;虚心涵泳;切己体察;着紧用力和居敬持志..其中居敬持志

是读书法的中心;读书法既有读书的靓丽型原则;也有巩固性原则;客观性原则

和结合实际以及积极性、目的性的原则..朱子读书法奠定了古代读书法的基础;

但也造成了人们“两耳不闻窗外事;一心只读圣贤书”把书本当做僵死的教条的

不良学风

3、奥苏伯尔关于有意义的学习的实质和条件的主要观点..11东北13北师12

首都

奥苏伯尔根据学生进行学习的方式;把学生的学习分为接受学习和发现学习；根

据学习的内容;把学习分为机械学习与有意义的学习..奥苏伯尔认为;有意义学

习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的

和实质性的联系

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1有意义学习过程的实质;就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已

有的适当概念建立非人为的和实质性的联系..有意义学习理论强调在新知识的

学习中;认知结构中的原有适当观念起决定作用;这种原有的适当观念对新知识

起固定作用..有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向;

即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具

有潜在意义;即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相

联系..这两个条件缺一不可;否则会导致机械学习..

2有意义学习的条件是：学习材料对学生而言有潜在意义；学生头脑中有同化

新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向..

4、简述创造性的心理结构

认知因素：知识、思维

(1)

动机因素

(2)

人格因素：智力、好奇、冒险、自信

(3)

三、论述题

1、试述教育的相对独立性原理的基本内容10华中11陕西;

并在此基础上对“教育先行”观点进行分析10曲阜..

教育的相对独立性：一方面;教育为适应社会的生存与发展而产生、发展的..

受社会发展的制约;具有对社会的

存性；另一方而;教育又是一种主体性的实践活动;在能动