五下一单元古诗三首《村晚》教学设计.docxVIP

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课题

古诗三首

《村晚》

课型课时

新授

第课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.会认“漪”1个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

3.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点

理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

教学准备

1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。

2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。

4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。

5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

1.谈话导入。

上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？

2.谈话引出作者。

3.板书诗题，齐读诗题。

（板书课题：村晚）

4.读了诗题，你想到了什么？

5.学生自由朗读古诗。

（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》用了哪些学习方法？

（2）运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。

1.背诵古诗

2.交流反馈

3.齐读诗题

4.全班交流

5.自由朗读古诗

6.全班交流

谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣。扣紧诗的题目，为理解古诗的大意做好铺垫。重视学法指导，引导学生运用学古诗的方法自学古诗，提高学生自学古诗的能力。

精

准

释

难

一、品读古诗，想象诗境

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。

（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹）

（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）

2.想象画面，体会情境。

（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。

（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲调；随口）

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。

二、诵读古诗，感悟诗情

1.读出感情，体会诗情。

2.朗读古诗，背诵古诗。

三、对比阅读，感悟表达

1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比较一下这三首诗有什么异同？

2.四人小组讨论，完成表格。

1.朗读

2.理解词语

3.朗读诗句，想象画面4.想象画面，体会意境

5.朗读诗句，理解词语。

6.全班交流

7.朗读古诗，体会情感

8.朗读古诗，背诵古诗

品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。

引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的利用表格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，利用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬间，了解由面到点的写作方法。指导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。

精

准

训

练

1.完成“巩固训练单”

2.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。

1.完成练习

2.搜集古诗

让学生在巩固训练中内化知识，提升语文素养。

板书设计

教学反思

《村晚》预学指导单

1.搜集诗人雷震的资料。

2.牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

腔:信口:?

诗句的意思:?

3．《村晚》中描写了一个悠闲自在的____________形象。

《村晚》预学检测单

1.诗人雷震的简介。

2.牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

腔:信口:?

诗句的意思:?

3．《村晚》中描写了一个悠闲自在的____________形象。

《村晚》课堂共学单

任务一：初读古诗，读准字音

任务二：再读古诗，理解诗意

任务三：这首古诗表达了诗人对儿童的什么感情？

《村晚》课后巩固训练单

1.把诗句补充完整，并用自己的话写出所填字词的意思。

村晚宋代：雷震

草满池塘水满（），山衔落日（）寒漪。

牧童（）横牛背，短笛无腔（）吹。

（1）。（2）。

（3）。（4）