智力与创造力培养.ppt

（一）智力测验的基本理论1．智力商数智商（intelligencequotient）通常简称IQ，是个体智力水平的数量化，用以衡量智力水平的高低。这一概念由德国心理学家斯腾（W．Stern首先提出。比内在量表编制中提出了“心理年龄”的概念，用来表示儿童智力水平的高低，这一概念后来被发展为智商的概念。简单说，智商是通过将心理年龄（MA）和实际年龄（CA）之比乘以100而得到的。计算智商的公式为：IQ=（MA）/（CA）×100上述用智力年龄和实际年龄的比率计算出来的智商叫比率智商。第16页,共36页，星期六，2024年，5月（一）智力测验的基本理论美国心理学家韦克斯勒（D．Wechsler）提出了离差智商的概念。所谓离差智商是用一个人在他的同龄人中的相对位置来衡量他的智力水平，计算公式为：IQ＝100＋15Z其中Z=（X一X）／SD离差智商反映的是一个人的智力在同年龄组中的相对位置，因而不受个体年龄增长的影响。目前，国际上已普遍采用这种智商概念。第17页,共36页，星期六，2024年，5月（一）智力测验的基本理论2．智力测验的信度信度（reliability）即测验的可靠性，是指测量结果的稳定性程度。信度的大小通常用两个测量结果的相关系数来表示，称为信度系数。信度太低的测验不能使用。智力测验的信度系数一般要达到0．90以上。第18页,共36页，星期六，2024年，5月（一）智力测验的基本理论3．智力测验的效度效度（Validity）即测验的有效性，是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。效度通常用效度系数来表示。智力测验的效度系数一般在0．3～0．6之间。如斯坦福一比内量表测得的智商与学生的学业成绩之间，相关可达0．6。第19页,共36页，星期六，2024年，5月（一）智力测验的基本理论4．智力测验的标准化一个科学测验在编制时要经过标准化的过程。所谓标准化一般包括以下四个步骤：第一，选择有代表性的测验题目。第二，选取具有代表性的被试。第三，施测过程标准化。第四，建立常模。第20页,共36页，星期六，2024年，5月（二）常用智力量表1．斯坦福一比内智力量表2．韦克斯勒智力量表（三）智力测验的发展趋势l．智力测验的内容：智力理论的发展将促进智力测验内容的多元化2．智力测验的编制：分析技术的进步将推动智力测验编制的科学化3．智力测验的实施：由静态测试转向动态评估4．智力测验的效用：由鉴别、筛选和预测转向矫正、发展和提高第21页,共36页，星期六，2024年，5月四、智力的发展与差异（一）智力发展的特征智力水平随着个体年龄的增长而发生变化。一般来说，智力的发展可以分为三个阶段：增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。第22页,共36页，星期六，2024年，5月四、智力的发展与差异（二）智力发展的差异1．智力的个体差异首先，在智力发展的水平上，个体之间有高有低。其次，在智力的结构上，个体之间存在差异。最后，在智力成熟的时间上，个体之间有早有晚。2．智力的团体差异关于智力的团体差异，研究最多的是性别差异。究竟是男性聪明还是女性聪明，这是人们很关心的话题。研究表明，男性和女性的智力在总体上没有明显差异，但存在分布差异。阶段差异和局部差异。第23页,共36页，星期六，2024年，5月五、国内外智力开发的主要模式智力的培养主要有两种模式，一种是智力开发的教学模式。另一种是智力开发的训练模式。智力开发的训练模式是对智力的某些方面或智力的整体进行系统的有条理的训练，从而使个体的智力水平在较短时间内得以提高。智力训练方案包括以下四大方面：第一，对智力整体进行的训练。第二，对思维能力进行的训练。第三，对学习策略进行的训练。第四，对元认知进行的训练。第24页,共36页，星期六，2024年，5月（一）符尔斯坦的工具强化训练工具强化（instrumentalenrichment）训练是由以色列心理学家R．符尔斯坦于1980年提出，后来由他和美国心理学家兰德、霍夫兰、米勒和詹森等加以推广。此项目主要用以矫正青少年的认知功能缺陷，培养他们的思维能力，旨在把成就低下者从消极和依赖的认知类型者改变为自