角的初步认识(说课稿)-2023-2024学年二年级下册数学苏教版[001].docx

角的初步认识(说课稿)-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：角的初步认识

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的几何直观，通过观察、操作等活动，让学生初步感知角的基本特征。

2.培养学生的空间观念，引导学生从实际情境中抽象出角的图形。

3.培养学生的数学抽象能力，让学生学会用数学语言描述角。

4.培养学生的动手操作能力，通过实际操作活动，让学生体验角的度量。

重点难点及解决办法

重点：

1.角的概念的建立：重点在于帮助学生理解角是由两条有共同端点的射线组成的图形。

2.角的度量：重点在于让学生通过实际操作理解角的大小。

难点：

1.角的度量方法：难点在于学生难以直观地理解和操作角的度量。

2.角的分类：难点在于学生难以区分锐角、直角和钝角。

解决办法：

1.通过直观教具（如活动角）和实际操作，让学生亲身体验角的产生和变化，帮助学生建立角的概念。

2.利用直尺和量角器等工具，结合具体实例，引导学生逐步理解角的度量方法。

3.通过比较、分类活动，让学生在观察和操作中区分不同类型的角，通过小组讨论和合作学习，突破分类难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（活动角、直尺、量角器）、黑板、粉笔

-课程平台：数学教学软件、在线教学平台

-信息化资源：数学教学课件、动画演示视频、在线互动测试题

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、游戏化教学

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的角（如门把手、剪刀等），引导学生观察并提问：“你们能找到哪些角？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的直线和线段，提问：“直线和线段有什么不同？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍角的概念，强调角是由两条有共同端点的射线组成的图形，共同端点称为角的顶点。

-举例说明：展示角的图形，并举例说明角的特征，如角的大小、角的形状等。

-互动探究：让学生用直尺和量角器测量生活中的角，并记录测量结果，讨论角的大小与形状的关系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生在纸上画出不同的角，并用直尺和量角器测量，加深对角的认识。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的操作过程，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调角的概念和特征。

-鼓励学生在日常生活中发现和欣赏角的美。

5.作业布置（约5分钟）

-完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-课后收集生活中不同类型的角，下节课分享。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师展示生活中的角，如门把手、剪刀等，引导学生观察并提问：“你们能找到哪些角？”

-学生回答后，教师总结：“生活中的角无处不在，今天我们来学习角的初步认识。”

2.新课呈现

-教师讲解角的概念，强调角是由两条有共同端点的射线组成的图形，共同端点称为角的顶点。

-教师展示角的图形，并举例说明角的特征，如角的大小、角的形状等。

-学生通过观察和讨论，初步了解角的基本特征。

3.互动探究

-教师引导学生用直尺和量角器测量生活中的角，如门把手、剪刀等，并记录测量结果。

-学生在操作过程中，发现角的大小与形状的关系，并讨论如何测量角的大小。

4.巩固练习

-学生在纸上画出不同的角，并用直尺和量角器测量，加深对角的认识。

-教师巡视课堂，观察学生的操作过程，及时给予指导和帮助。

5.课堂总结

-教师总结本节课的主要内容，强调角的概念和特征。

-鼓励学生在日常生活中发现和欣赏角的美。

6.作业布置

-完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-课后收集生活中不同类型的角，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解角的概念，掌握角的顶点、边和大小等基本特征。他们能够识别和描述生活中的角，如门把手、剪刀等，并能用数学语言描述角。

2.能力提升：学生在本节课中通过实际操作和测量活动，提升了动手操作能力和空间观念。他们学会了使用直尺和量角器测量角的大小，并能够通过观察和比较来分析角的特征。

3.思维发展：学生在探究角的大小与形状的关系时，需要运用逻辑思维和抽象思维能力。通过本节课的学习，学生的思维得到了锻炼，能够从具体实例中抽象出数学概念。

4.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对几何图形产生了浓厚的兴趣。他们能够主动参与课堂活动，积极提问，