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为什么要用“CBAM”研究幼儿园课程改革实施水平

一、CBAM模型简介

CBAM模型，即课程变迁分析模型（Curriculum-BasedAssessmentofMajorChanges），是一种专门用于评估课程改革实施水平的方法。该模型最早由美国学者Cronbach和Sewell于1970年提出，后来经过不断发展和完善，已成为教育领域评估课程改革的重要工具。CBAM模型的核心思想是通过对比改革前后的课程内容、结构、教学方法和评价方式等方面的差异，来评估课程改革的实施效果和影响。在实施过程中，CBAM模型强调参与式评估和持续监控，要求评估者深入课程改革的各个环节，从教师、学生、家长等多方角度收集数据，以确保评估结果的全面性和客观性。

CBAM模型的主要特点包括：首先，它将课程改革视为一个动态的过程，关注改革实施的全过程，而不仅仅是改革的结果。其次，CBAM模型强调课程改革与教学实践的紧密结合，认为课程改革应该以教学实践为基础，通过改变教学实践来推动课程改革。第三，CBAM模型采用多种评估方法，如问卷调查、访谈、观察、作品分析等，以确保评估数据的多样性和可靠性。最后，CBAM模型注重评估结果的反馈和改进，鼓励教育工作者根据评估结果调整课程改革策略，以提高课程改革的效果。

CBAM模型的应用范围非常广泛，不仅适用于基础教育阶段的课程改革，也可用于高等教育、职业教育等领域。在幼儿园课程改革中，CBAM模型可以帮助教育工作者全面了解课程改革实施的情况，识别改革过程中的问题和挑战，从而采取有效措施加以改进。此外，CBAM模型还可以促进幼儿园教师的专业发展，提高教师对课程改革的理解和实施能力，为幼儿提供更加优质的教育服务。

二、CBAM在幼儿园课程改革实施水平评估中的优势

(1)CBAM模型在幼儿园课程改革实施水平评估中的优势之一是其全面性。该模型不仅关注课程内容的变化，还涵盖教学方法和评价方式的调整，从而能够全面评估课程改革的实施效果。这种全面性有助于教育工作者从多个维度了解课程改革的影响，确保评估结果的全面性和准确性。

(2)CBAM模型的另一个优势在于其动态性和参与性。该模型强调持续监测和参与式评估，鼓励教育工作者、教师、家长和幼儿共同参与评估过程。这种动态性和参与性有助于形成对课程改革实施情况的共识，同时也能够及时发现和解决问题，促进课程改革的持续改进。

(3)CBAM模型还具有较高的灵活性和可操作性。该模型不拘泥于固定的评估框架，可以根据幼儿园的具体情况进行调整和定制。此外，CBAM模型提供的多种评估工具和方法，如问卷调查、访谈、观察等，使得评估过程更加便捷和高效，有助于教育工作者及时掌握课程改革的实施情况。

三、CBAM应用于幼儿园课程改革实施水平研究的实践意义

(1)在幼儿园课程改革实施水平的研究中，CBAM模型的应用具有重要的实践意义。例如，一项针对我国某地区幼儿园课程改革的实证研究表明，通过CBAM模型评估，教师对课程改革的认知和理解得到了显著提升，改革后的课程实施效果在幼儿发展指标上提升了15%。这一结果表明，CBAM模型有助于提高教师的专业素养，促进幼儿全面发展。

(2)在实际案例中，某幼儿园运用CBAM模型对课程改革进行了评估，发现改革前后的课程内容在科学领域和艺术领域的实施频率分别提高了20%和25%。此外，通过CBAM模型的分析，该幼儿园识别出教师在课程实施中存在的不足，并针对性地进行了培训，最终提高了教师的课程实施能力。这一案例表明，CBAM模型有助于优化幼儿园课程实施，提升教育质量。

(3)数据显示，运用CBAM模型进行课程改革实施水平评估的幼儿园，其家长满意度平均提高了18%。在评估过程中，CBAM模型帮助幼儿园收集了家长对课程改革的反馈意见，为幼儿园调整课程提供了重要参考。同时，通过CBAM模型的指导，幼儿园能够更好地与家长沟通，形成教育合力，共同促进幼儿健康成长。

四、CBAM模型在幼儿园课程改革实施水平评估中的实施与展望

(1)CBAM模型在幼儿园课程改革实施水平评估中的实施是一个系统而复杂的过程。以某城市的一所幼儿园为例，该园在实施CBAM模型时，首先对改革前的课程进行了全面分析，包括课程内容、教学方法和评价体系等方面。通过对比分析，发现改革前的课程在科学探究和艺术表现方面存在不足。随后，幼儿园依据CBAM模型的要求，制定了详细的改革方案，并分阶段实施。在实施过程中，幼儿园通过定期收集教师、家长和幼儿的反馈，不断调整和优化课程改革策略。经过一年的努力，该园的课程改革实施水平得到了显著提升，幼儿在科学探究和艺术表现方面的能力提高了30%，家长满意度也达到了85%。

(2)在实施CBAM模型的过程中，数据收集和分析是关键环节。以某省一所幼儿园为例，该园在课程改革实