Lesson 10 What is he？单元整体（说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册.docxVIP

Lesson10Whatishe？单元整体（说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以接力版英语四年级上册“Lesson10Whatishe？”为教学内容，以培养学生对英语基本句型的掌握和运用为核心目标。通过单元整体设计，以趣味性、互动性为特点，分为以下几个环节：

1.导入：通过展示图片或实物，引发学生对本节课主题的好奇心，激发学习兴趣。

2.基本句型学习：讲解并操练“Whatishe?Heis...”等基本句型，让学生在真实语境中运用所学知识。

3.听力训练：播放课文录音，培养学生听力理解能力，巩固所学句型。

4.互动游戏：设计角色扮演、猜谜等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语表达。

5.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，使学生能够熟练运用“Whatishe?Heis...”等句型进行自我介绍和询问他人职业，提高学生的英语口头表达能力。

2.文化意识：引导学生了解不同职业的特点，培养尊重不同职业的社会价值观。

3.思维品质：通过观察、分析和模仿，培养学生观察事物、推理判断的能力，激发学生的创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生在互动游戏中积极参与，提高学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语问候语和自我介绍，能够用英语表达自己的名字。此外，他们对简单的人称代词和职业词汇有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏。他们在英语学习中表现出较强的模仿能力和记忆力，但可能缺乏一定的自主学习和实际运用能力。学生倾向于通过视觉和听觉学习，喜欢参与小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在准确使用“he”和“she”等人称代词时感到混淆，以及在使用“is”进行句型构造时遇到困难。此外，对于一些不常见的职业单词，学生可能发音不准确或难以记忆。在真实情景中运用英语进行交流也可能是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文录音

-职业图片卡片

-简易角色扮演道具

-互动游戏软件或APP

-黑板和粉笔

-白板和可擦马克笔

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含课文图片和关键句型的预习PPT，要求学生预习并模仿朗读。

-设计预习问题：设计“你能描述你父母的职业吗？”等问题，引导学生思考并尝试用英语表达。

-监控预习进度：通过微信语音功能，让学生发送预习朗读录音，监控学生的发音和预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT内容，模仿朗读课文。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用英语表达对父母职业的描述。

-提交预习成果：学生将朗读录音和问题答案通过微信发送给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信等工具，方便快捷地进行预习监控和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同职业的人物图片，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解并示范“Whatishe?Heis...”句型，强调正确使用职业名词和人称代词。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟询问和回答职业。

-解答疑问：对学生在活动中出现的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，模仿老师发音和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用新学的句型。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示范，帮助学生掌握句型和词汇。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用英语。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述家庭成员职业的书面作业，巩固句型。

-提供拓展资源：提供职业相关的英语视频和文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成书面作业，描述家庭成员的职业。

-拓展学习：学生观看视频和阅读文章，了解不同职业的英语表达。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学