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22文言文二则书戴嵩画牛说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

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设计思路

本课以《书戴嵩画牛》为切入点，通过引导学生品味文言文的语言美和意境美，培养学生的文言文阅读能力。结合六年级学生的认知特点，设计以情境导入、自主探究、合作交流为主的教学活动，引导学生深入理解文本，提高语文素养。

核心素养目标

培养学生对文言文阅读的兴趣，提升语言建构与运用能力，通过文本学习，增进文化理解与传承，提高审美鉴赏与创造能力。引导学生关注人物形象，学习作者观察生活、表达观点的方法，培养思辨性阅读和创造性表达的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备了一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对古代文化有一定的了解。他们能够通过注解理解一些较难词汇的含义，但面对较为复杂的文言文结构和较深的寓意时，可能仍存在理解上的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生对古文化背景和故事情节感兴趣，愿意主动探究；而部分学生可能对文言文的枯燥和难度感到抵触。学生具备较强的自主学习和合作学习能力，能够通过讨论和探究解决问题。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《书戴嵩画牛》这样的文言文时，可能会遇到以下困难：一是对文本中某些生僻词汇和特殊句式的理解；二是难以把握作者的观点和情感；三是缺乏对古代绘画艺术的理解。此外，学生可能因为对文言文的畏惧心理，导致阅读兴趣不足，影响学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《书戴嵩画牛》原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代牛的图片、戴嵩的画作图片等，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备白板或黑板，用于板书和展示关键信息。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅古代牛的图画，引导学生观察并思考：“这幅画描绘的是什么？你们知道这幅画背后的故事吗？”

2.提出问题：引导学生思考：“你们认为，一幅好的画作应该具备哪些特点？”

3.引入课题：《书戴嵩画牛》

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读原文：学生齐读《书戴嵩画牛》原文，教师指导学生注意停顿和节奏。

2.理解字词：讲解文中的生僻字词，如“牯”、“觜”、“髯”等，帮助学生理解文意。

3.分析人物：引导学生分析文中人物形象，如戴嵩、韩愈等，了解他们的性格特点。

4.探究观点：引导学生探究作者的观点，如“画牛者，非牛也”等，培养学生的思辨能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语填空：完成课后练习中的词语填空题，巩固学生对字词的理解。

2.句子翻译：翻译文中的重点句子，如“戴公画牛，牛之形也；吾画牛，牛之意也。”

3.情境模拟：分组讨论，模拟戴嵩与韩愈的对话，加深对文本内容的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“你们认为，戴嵩画牛的故事给我们带来了哪些启示？”

2.引导学生思考：“在现实生活中，我们如何运用文中的观点？”

3.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为，一幅好的画作应该具备哪些特点？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“在《书戴嵩画牛》中，有哪些地方体现了这些特点？”

4.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“你们认为，如何将《书戴嵩画牛》中的观点运用到我们的学习生活中？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考：“在今后的学习中，我们如何做到‘画牛者，非牛也’？”

4.学生回答，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

2.布置作业：完成课后练习题，预习下一课内容。

教学过程设计结束。

知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文的基本句式结构：主谓宾结构、判断句、被动句、省略句等。

-常见文言文词汇：了解并掌握文中出现的生僻字词，如“牯”、“觜”、“髯”等。

-文言文断句：掌握文言文断句的方法，如根据句末语气词、句子结构等。

2.人物形象分析

-分析文中主要人物的形象特点，如戴嵩的专注、韩愈的严谨等。

-探讨人物之间的关系，如戴嵩与韩愈的师生关系。

3.文本内容理解

-理解文中的观点，如“画牛者，非牛也”，体会作者对绘画艺术的见解。

-把握文章的中心思想，理解作者通过画牛故事传达的哲理。

4.文学鉴赏