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USE模式在初中英语阅读课中的应用探究

一、引言

在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言，在初中英语教学中占据着至关重要的地位。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其目的是帮助学生提高英语阅读能力，培养他们的英语思维习惯。然而，传统的英语阅读教学往往过于注重语法知识的讲解和词汇的识记，忽视了学生阅读兴趣的培养和阅读策略的指导。为了改变这一现状，我国教育工作者不断探索新的教学模式，其中USE模式作为一种以学生为中心的教学方法，逐渐受到广泛关注。本文旨在探究USE模式在初中英语阅读课中的应用，通过对该模式的概述、应用策略、案例分析及效果分析，为提高初中英语阅读教学效果提供参考。

USE模式，即Understanding（理解）、Using（运用）、Enjoying（享受）模式，源于美国教育学家DavidNunan的教育思想。该模式强调学生在阅读过程中的主体地位，主张教师通过创设真实的语言环境，引导学生主动参与阅读活动，实现从理解到运用，再到享受阅读的全过程。这种模式强调学生个体差异，鼓励学生在阅读过程中充分发挥自身潜能，培养他们的自主学习能力和综合运用语言的能力。

USE模式在初中英语阅读课中的应用具有重要意义。首先，它可以激发学生的阅读兴趣，使他们从“被动阅读”转变为“主动阅读”。在传统的阅读教学中，学生往往对阅读内容缺乏兴趣，导致阅读效果不佳。而USE模式通过多样化的阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而提高他们的阅读积极性。其次，USE模式有助于培养学生的阅读策略。在阅读过程中，学生通过不断尝试和反思，学会如何快速捕捉信息、筛选关键内容，从而提高阅读效率。最后，USE模式有助于提高学生的英语综合运用能力。在运用语言的过程中，学生能够将所学知识灵活运用于实际生活，增强他们的语言自信心。

近年来，随着我国教育改革的不断深入，越来越多的教师开始尝试将USE模式应用于初中英语阅读教学。实践证明，该模式在提高学生阅读能力、培养阅读兴趣、增强英语综合运用能力等方面取得了显著成效。然而，在实际应用过程中，仍存在一些问题，如教师对USE模式的理解不够深入、课堂组织形式单一、评价方式不合理等。因此，本文将从理论层面和实践层面出发，对USE模式在初中英语阅读课中的应用进行深入研究，以期为我国初中英语阅读教学改革提供有益借鉴。

二、USE模式概述

(1)USE模式作为一种新型的英语阅读教学模式，其核心在于强调学生的主体地位，倡导通过理解、运用和享受三个阶段来提升学生的阅读能力。这一模式起源于20世纪80年代的美国，由DavidNunan提出。USE模式强调阅读教学不仅仅是语言知识的传授，更是培养学生阅读技能、提高阅读素养的过程。

(2)在USE模式中，“Understanding”阶段注重学生对阅读材料的理解，鼓励学生通过多种途径获取信息，如词汇分析、背景知识、上下文线索等。这一阶段旨在帮助学生建立对阅读材料的初步理解，为后续的运用和享受打下基础。在这一过程中，教师应引导学生积极思考，培养他们的批判性思维能力。

(3)“Using”阶段则要求学生在理解的基础上，将所学知识应用于实际情境中。这一阶段强调学生的实践能力，通过角色扮演、讨论、写作等活动，让学生在真实语境中运用英语进行交流。在这一过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助他们克服语言障碍，提高语言运用能力。

(4)最后，“Enjoying”阶段是USE模式的最高阶段，旨在让学生在阅读过程中体验到英语的乐趣，培养他们的阅读兴趣。在这一阶段，教师可以引导学生进行文学欣赏、文化探索等活动，让学生在享受阅读的过程中，提升自己的审美情趣和文化素养。

(5)USE模式强调教师应成为学生阅读学习的引导者和促进者，通过创设丰富的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读策略，最终实现学生的全面发展和终身学习。这一模式的应用，有助于改变传统阅读教学的弊端，提高学生的英语阅读能力。

三、USE模式在初中英语阅读课中的应用策略

(1)在初中英语阅读课中应用USE模式，首先需要教师精心设计教学活动，确保活动与学生的实际需求相结合。教师可以通过引入与阅读材料相关的图片、视频等多媒体资源，激发学生的兴趣。同时，教师应引导学生进行预测、提问和假设，鼓励他们在阅读过程中主动思考。

(2)在“Understanding”阶段，教师可以通过分段阅读、词汇讲解、背景知识介绍等方式，帮助学生理解阅读材料。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中加深对文本的理解。在讨论过程中，教师应引导学生在尊重他人观点的基础上，表达自己的看法，培养他们的批判性思维能力。

(3)进入“Using”阶段，教师可以设计一系列实践活动，如角色扮演、情