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理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因

一、教学目标

1．会认5个生字，会写15个生字。读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．分角色朗读课文，注意读出人物说话的语气。

3．通晓课文，体会“军神”一词的含义，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4．抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

二、重点难点

1．会认5个生字，会写15个生字。能正确书写、组词、造句。

2．读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

三、教学难点

1．通晓课文，体会“军神”一词的含义，理解沃克医生称刘伯承为”军神”的原因。

2．抓住描写人物神态、情绪变化的词句，感受人物内心世界。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

“军人”是一个神圣的名称，它背后沉淀着一个个可歌可泣的故事和一串串慷慨悲壮的名字。同学们可还记得英勇的狼牙山五壮士，慷慨就义的董存瑞，还有钢铁般意志的邱少云？他们都是我国的军人，他们都有着崇高的信念和坚强的意志。今天，我们要学习的也是一名中国军人的故事，而他，被人称作“军神”！

（二）字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音”绷、吭、庆、龄”，前鼻音“诊、审”，翘舌音“衷、审、崭”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“绷、诊、剂”等字时，可以结合图片或实物；学习“衷、施、荣”等字时，可以用同音字对比的方法；学习“吭、祥”等字时，可以用形近字对比的方法。

同音字歌示例：

施：古诗背不牢，赶快找老师。采取措施后，失败变成功。

形近字歌示例：

祥：知识的海洋，每天不一样。读书看详细，吉祥又如意。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“庆”上方的点和“大”字撇画起笔对齐，“大”撇捺舒展。

“诊”左窄右宽，注意右部的撇画斜度相同。

“沃”左窄右宽，右部的“夭”下部撇捺舒展。

“龄”上部齐平，左部的“齿”要写紧凑，右部的“令”撇收捺放。

“匪”结构方整。内部的“非”横画间距相等。

“绷”左高右低，右部的“朋”横画间距相等。

“审”上部的“宀”盖住下部，中间的竖画垂直凌厉。

“剂”左宽右窄，左部的“齐”捺变点，左放右收。

“施”左窄右宽，右部的“也”竖弯钩写舒展。

“吭”“口”部写小，右部“亢”的横折弯钩写舒展。

“崭”上小下大，下部的“车”下横变提。

“衷”中部的“口”扁宽，竖画写短；下部起笔偏左。

“慈”注意下部的“心”三点朝向，上部的“兹”写紧凑。

“祥”上部齐平，右部的“羊”横长短各异，竖画垂直凌厉。

“荣”下部的“木”撇捺舒展。

易错提示：

“崭”下方是“斩”，注意不要写成“新”。

“慈”注意上方的“兹”下是两个“幺”，以点收笔，不要少写点。

“祥”左部是“礻”，不要写成了“衤”。

(3)归类识字。

归类示例：

匚：匪(受益匪浅)—匹(一匹马)—匠(工匠)—区(区别)—医(医生)—匡(匡扶)

(4)重点词语释义。

审视：仔细看。

从容：不慌不忙；镇静；沉着。

崭新：极新；簇新。

由衷：出于本心。

慈祥：(老年人的态度、神色)和蔼安详。

荣幸：光荣而幸运。

一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。

肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。

（三）通读课文，整体感知

1．课文是按照怎样的顺序来写的？

明确：课文是按“术前→术中→术后”(事情发展)的顺序来写的。

2．试着给课文划分层次，并概括各部分大意。

明确：第一部分(1～15)：一个年轻人眼睛受伤求诊，在手术前拒用麻醉剂。第二部分(16、17)：病人没用麻醉剂完成了手术。第三部分(18～26)：术后医生赞扬刘伯承意志坚强。

3．试着概括课文的中心思想。

明确：这篇课文主要写的是刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。

（四）课堂小结，效果强化

通读课文，我们初步体会到了刘伯承的坚强意志。下课之后，同学们可以思考：刘伯承在手术过程之中为什么能这么坚强？我们能够从他身上学到什么？下节课我们将探索课文中的细节以及作者描写人物的方法。

（五）巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

（一）复习旧知，导入新课

1．听写词语：重庆诊所肥沃年龄土匪绷带审视麻醉剂施行

一声不吭崭新由衷慈祥荣幸

2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来看看作者是通过哪些描写体现刘伯承的坚强意志的。

（二）课文研读，突破重难

1．阅读第一部分，回答问题。

(1)从第一部分中的哪些细节可以体现沃克医生的心理变化？

明确：“冷冷地”“愣住”“惊疑”“目光柔和”。

(2)刘伯承为什么不说出真实身份？

明确：因为当时战争的需要，加之对沃克医生