9 古诗三首 闻官军收河南河北 说课稿 -2023-2024学年语文五年级下册统编版.docx

9古诗三首闻官军收河南河北说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

主备人

备课成员

设计思路

本课以《闻官军收河南河北》为切入点，通过分析诗歌内容，引导学生深入理解杜甫忧国忧民的情怀。结合五年级学生的认知水平，注重培养学生的审美情趣和文学素养，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。通过小组合作、朗读体会等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力；增强文化自信，理解诗人忧国忧民的情怀；锻炼语言表达，学会通过诗歌表达情感；培养合作学习能力，在小组讨论中提升批判性思维。

重点难点及解决办法

重点：1.理解诗歌内容，把握杜甫的忧国情怀；2.感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人的情感。

难点：1.理解诗歌中“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的意境；2.分析诗歌中“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”的情感变化。

解决办法：1.通过朗读、背诵，引导学生深入体会诗句的意境；2.结合历史背景，讲解诗歌中的典故，帮助学生理解诗人情感；3.采用小组讨论的形式，鼓励学生发表个人见解，共同突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，引导学生初步感知诗歌背景和内容。

2.运用讨论法，分组探讨诗句意境和情感表达，促进学生思维互动。

3.通过角色扮演，让学生代入诗人角色，体验诗歌情感。

4.利用游戏环节，如“猜诗接龙”，激发学生学习兴趣，巩固诗歌知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗吗？有没有哪首古诗给你们留下了深刻的印象？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗行、韵脚等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗的格式和韵律。

3.《闻官军收河南河北》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解杜甫的忧国情怀和诗歌的意境美。

过程：

分析《闻官军收河南河北》的背景，介绍杜甫的生平和创作背景。

详细介绍诗歌的结构、韵律和意象，让学生感受诗歌的节奏和美感。

引导学生思考诗歌中“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的意境，体会诗人的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论，如“杜甫的忧国情怀”、“古诗的韵律美”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何欣赏和理解古诗。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的古诗。

知识点梳理

1.古诗的基本概念与特点

-古诗的定义：古代汉语诗歌的总称，包括唐诗、宋词、元曲等。

-古诗的特点：韵律严格、意象丰富、情感真挚。

2.《闻官军收河南河北》诗歌内容分析

-诗歌背景：杜甫在成都时期，得知官军收复河南河北的消息。

-诗歌主题：表达诗人对国家兴亡的深切关注和忧国忧民的情怀。

-诗歌结构：分为四联，每联四句，押韵规律。

3.杜甫的诗歌风格与创作手法

-杜甫的诗歌风格：沉郁顿挫，感情真挚，关注现实。

-创作手法：运用比喻、拟人、对仗等修辞手法，增强诗歌的表现力。

4.诗歌意象与意境

-意象：诗歌中用来表达思想感情的客观事物，如“剑外忽传收蓟北”中的“剑外”。

-意境：诗歌所创造的具有象征意义的画面，如“初闻涕泪满衣裳”所营造的悲壮氛围。

5.古诗的鉴赏方法

-鉴赏角度：从诗歌的题材、主题、结构、语言、意象等方面进行鉴赏。

-鉴赏步骤：理解诗歌内容，体会诗人情感，分析诗歌表现手法。