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观察蚂蚁说课稿

观看蚂蚁说课稿1

今日说课的内容是苏教版义务教育课程标准试验教科书《科学》三年级下册第一单元观看小动物其次课《观看蚂蚁》一课。

一。说教材

《观看小动物》这一单元中《观看蚂蚁》一课是促使学生深入的思索，使学生不仅提高观看。描述动物的身体特征及其行为的技巧，而且通过观看。试验。沟通等活动，解答一些他们以前的疑问。由于学生对于蚂蚁通过各种渠道已有了肯定的熟悉，在教学中可能会遇到学生以往的学问防碍新的学习，《观看蚂蚁》一课尽力利用学生支离破裂。不系统。一知半解的学问和学生公平地。和谐地绽开争论讨论，把学习讨论的活动引向深入，从而提高学生的概念水平和认知力量。

《观看蚂蚁》是苏教版《科学》三下动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发觉很多得意的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观看起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生或许观看的兴趣不浓；教学内容就是随着学生观看蚂蚁的形状和习性需要解决的一个个问题的提出而绽开，学生带着“发觉蚂蚁有很多好玩的事情”这一观看任务，在不断改良观看方法，解决观看过程中产生的问题，全面细致的观看，从而到达观看的目的。

(一)教学重难点

依据上述对教材的简洁分析和对学生的潜心解读，又依据“科学课以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动”的课程改革的方向，本课的教学目标确定为:

过程与方法

●会用文字等多种方法观看记录蚂蚁

●能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见

●能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题

学问与技能

●知道蚂蚁的形状特征和行为习性

情感。态度与价值观

●体验到探究蚂蚁隐秘的乐趣

●情愿与他人合作并沟通想法

本课的教学重确定为:形状特征，难点确定为:行为习惯，对于蚂蚁的形状三年级的学生不难把握，蚂蚁是一种常见的动物，本课的教学问题在于如何培育他们自己获得学问的力量，在认知方面没有多大意义，真正的意义在于学生通过观看探究活动，获得对小动物丰富的直接熟悉，这这对他们今后的学习和进展是不行低估的意义，所以我把观看蚂蚁的形状特征和行为习惯确定为本课的重难点。

本课教学特别重视探究活动，观看蚂蚁的行为习惯是一个较长时间的观看探究过程，所以我有规划地把学生的探究活动列入检查的要求，对观看认真。描述清晰的学生予以评定，为教学供应反应信息，作到有的放矢。

二。说教法。学法

在这一课的教学中，我以探究性学习贯穿整整节课，以朋友的身份和学生进展交谈，以师生互动为主线，学生占主导地位，教师起指导作用，我运用了多种方式引导学生进展观看活动，在整节课中充分表达学生的观看力量，细心呵护学生与生俱来的奇怪心，让学生充分表达自我价值，培育他们对科学的兴趣和求知欲，帮忙他们体验科学活动的过程和方法，在探究过程中我没有束缚学生的思维，让他们自由的选择探究内容和探究的方法，学生轻松欢乐的进展科学探究与观看活动，在教学中我向学生供应充分的科学探究时机，培育他们形成敬重事实。擅长质疑的科学态度。在课堂中我表达了科学课的开放性，首先是在材料上的开放，每一组的试验材料有着比拟明显的不同，再者是探究空间的开放，不约束学生，学生在一个比拟宽松的环境下进展探究，不用再是带着教师的问题去观看讨论，并在潜移默化中表达了培育学生爱惜小动物爱惜大自然的意识，增进了学问。力量和情感态度与价值关的整和。

三。教学过程

为达成上述目标，设计教学过程如下:

1。激发兴趣，珍爱生命

首先课前让学生查找蚂蚁的踪迹并想方法把蚂蚁请到课堂上来，让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的熟悉培育了学生搜集信息的力量，在他们查找小蚂蚁的踪迹时，可能会发觉蚂蚁的一些好玩的事情，激发他们的奇怪心和探究的兴趣，课上让孩子们说一说自己请小蚂蚁的方法，比一比看谁的方法最有礼貌，让孩子体验到要珍爱生命，不要损害小动物。

2。观看形状，师生互动

兴趣是最好的教师，所以在对观看蚂蚁的形状时，我把这一探究活动设计成一个师生互动的小嬉戏，比一比谁的眼睛亮，让学生在规定的时间内仔细认真的观看，教师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁，画出蚂蚁的形态，学生不断补充，最终评议，让学生自己对自己的观看结果进展评价，形成自我评价的过程，表达评价的多元化。使学生在师生互动中对蚂蚁形状形态有精确的把握，赐予学生发表建议和意见的时机，充分调动他