小学信息科技与心理健康跨学科主题项目式学习设计与实践.docx

小学信息科技与心理健康跨学科主题项目式学习设计与实践

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）20-0000-03

1.创设真实情境线

2.聚焦核心知识点

“心灵云驿站”项目主要包含“情绪垃圾桶”“悄悄话信箱”“解压小游戏”三个子项目，本课主要是针对实现“情绪垃圾桶”子项目的创作。该项目对应“算法的描述”内容，即通过多样性的实例让学生对算法形成初步的认识，了解算法的三种基本控制结构。具体的教学目标如下：①通过描述“实物版”情绪垃圾桶的使用方法，了解何为算法，对算法形成科学的认识，意识到算法在生活中无处不在，并感受到算法在解决问题时的价值；②通过在图形化软件中编写“编程版”的情绪垃圾桶，理解“列表”与“变量”的区别，在脚本的搭建中，逐步实现具体的功能；③通过学科融合项目式学习，提升计算思维能力以及数字化学习与创新的能力，感受信息科技对日常学习与生活的影响和价值。

3.进阶高阶思维层

美国教育家布鲁姆将思维培养具体化为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个维度，其中，记忆、理解、应用是低阶思维；分析、评价和创造是高阶思维。这几类学习问题逐层深入，层层推动。如果说“情绪垃圾桶”的创作属于提前预设好的低阶思维的创作，那么“悄悄话信箱”“解压小游戏”这两个子项目无疑属于高阶思维的范畴。学生除了要分析待开发项目的具体功能，还需思考如何设计用户友好的界面，让学生能够便捷地表达自己的情绪，甚至学生还可以自主调研不同情绪识别技术，并讨论如何在保护用户隐私的前提下有效应用这些技术。这种思维进阶式的课堂教学设计能够引领学生完成从理解走向应用，从迁移走向创造，真正实现思维的进阶，完成核心素养的培养。

1.自然语言描述过程，体会算法描述

在导入环节，笔者创设情境：我们班DIY的“情绪垃圾桶”由于制作精美，被学校心理咨询室选中，从下周开始就要投入使用了。请你试着写一份“情绪垃圾桶”的使用说明，方便同学们使用。基于此情境，学生尝试利用WPS软件描写使用方法，并尝试将使用过程讲述给同桌听。每位学生对“情绪垃圾桶”使用方法的描述不尽相同，在此过程中，需要对求解的问题进行抽象和分解，将解决问题的过程归纳为一系列清晰的操作步骤，而理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。

2.思维导图厘清思路，明晰解决步骤

为了培养学生的逻辑推理、批判思考和自主建构的能力，同时也为了帮助学生掌握解决问题的有效策略，笔者引导学生利用思维导图将文字记录转变为图示记录，以实现思维的可视化、过程的规范化（如图1）。

（1）谁？——定角色。该项目为“情绪垃圾桶”，所以主角就是垃圾桶。在学生确定角色时，素材的选用有多种途径：①从本地文件中上传。该方式下的角色主要以教师课前准备为主或是学生自行从网上下载，学生若采用该方式，只需通过本地上传便可将角色导入。②从角色库中选取角色。该方式下的角色存在于编程软件自带的角色库，但角色库中的类型和数量有限，不一定能够满足学生的个性化需求。③绘制新角色。绘图能力较强的学生，也可采用手工DIY的方式，创建独一无二的角色。

（2）在什么地方？——选背景。在故事的主人公定好后，就要确定事情发生的地点，也就是“背景”，即情绪垃圾桶适合放在什么地方。同定角色一样，背景的选择也有多种不同的方式供学生挑选。

（3）做什么事情？——搭脚本。在人物、地点都确定好后，就要开始进行脚本的搭建。通过上一环节描写并讲述情绪垃圾桶的使用方法，学生手里已经有了一份“完整”的剧本。但是，图形化编程的本质是通过拖拽、组合或连接零散的积木块的方式，来构建程序逻辑，从而实现相应的功能。因此，将完整的剧本进行拆分、分解，便显得尤为重要。“思维导图”是一款非常好用的“剧本切割机”，它可以将完整又冗长的文字“切割”为更直观形象、更具有逻辑性的图示表达方式。

3.流程图构建原型，提升建模能力

程序流程图主要有四种基本元素：①椭圆形代表的是程序的“开始”或“结束”；②矩形表示的是加工步骤，代表“处理”或者“过程”；③菱形表示逻辑条件，代表“选择”；④箭头表示的是控制流，代表“工作流的方向”。本案例中的流程图绘制，只要在思维导图的基础上，搭配使用这四种统一规定的标准符号，即可描述出程序运行的基本步骤（如图2）。

4.教师学生齐测试，促进持续优化

学生对照流程图，搭建出相应的程序脚本（如图3），并对其进行调试，以确保该程序能按预定的方式正确地运行。为了发现系统中的错误，应竭力设计能暴露错误的测试用例。为此，在程序的测试阶段，测试工作可以分场合、找多人去协助完成。通过这种多途径、多对象的测试方式，不仅解决了小程序员“工作量大”这一难题，还能有效提升程序的完整性、准确性。

1.紧抓偶遇问题，引发真实情境

在本案例中，笔者将与信息科技知识紧密交织的实际问题转化为