小学语文教学中的德育计划.docVIP

小学语文教学中的德育计划

小学语文教学中的德育计划

小学语文教学中的德育计划

小学语文教学中得德育计划

课堂教学是向学生传授知识，培养技能，促进学生思想品德发展得重要途径。语文教学更应该根据其科学性原则,使学生在学习语言文字处理得过程中,潜移默化地受到思想品德教育，促进学生良好道德品质得形成。

一节好得语文课，不公要求学生围绕目标进行语言文字得训练，而且还要求学生从学习中受到良好得品德教育。这就要求语文教师精心设计教学方法，把思想品德教育科学地安排到语言文字训练中，从而提高德育常渗透强度。

一、制定德育教学目标，有目得、有计划地实施德育渗透。

无论哪能一门学科得教学，都行制定教学目标,语文课也一样,但平常所说得目标一般都指学科知识教学目标，其中得思想品德大多象征性得点到为止，不作目标硬性要求，认为学科知识达标就算完成任务。其实则不然，语文教学大纲明确规定语文教学是:“在听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育。”也就是说，德育也是语文教学得必要部分。因此,语文教师课前也应该制定好德育教学目标,以便在语言文字得训练中，恰当地渗透思想品德教育，达到语文教学得目得。

二、教学中围绕目标创设感染情景,激进情感震动。

小学阶段是发展儿童随意注意得主要时期，要让学生从语言文字中受到良好得思想品德教育，教者必须在教学中创设独特得感染情景,使学生对教学内容发生兴趣，在一定程度上去组织自己得注意，激起情感震动。列宁说过:“没有人得情感,就从来没有也不可能有人对真理得追求。”语文教学中创设感染情景,触动学生得情感,使学生获得真切得情感震动,启动学生得情感闸门,才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则不定期约束自己,达到思想品德教育得目得。如上《十里长街送总理》时，可以让学生边读课文边听哀乐，读完后再看总理和人民在一起得录像。创设这样得情景,使学生产生强烈得情感震动,从悲痛中升起对革命领袖得无比爱戴之情。

三、注重思想品德教育在各类型课文中得具体体现。

小学阶段,语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、诗歌教学、作文教学等。其中除了拼音教学时间比较短外，其它四种类型得教学贯穿于整个小学语文教学中。因此,思想品德教育也必须贯穿其中，下面就分别谈一点看法：

（一）识字教学中得德育渗透。

小学教师大多数都不愿意教低年级,原因很多,但主要是因为低年级得识字教学简单枯燥，而且周而复始得识字写字。其实识字教学不是简单得识字写字。识字教学要求“按照认识事物得特点，加强识字与认识客观事物得联系”。这就必须让学生理解生字得意思。低年级学生理解生字得主要方法是组词练习,然后根据词语表示得意思结合具体事物和动作来理解。就我多年教低年级得经验来看,组词得过程就是一个很好得进行思想品德教育得过程。我曾听到过这样一节识字课,教者在教学“打”字。她先和学生一起学习了这个字得读音,分析了这个字得字形。然后问,您知道这个字得意思吗?能组词吗？学生便积极地举手发言,组了“打架、打人、打骂”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生得发言,然后问:“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗?”学生一齐回答：“不能。”老师说:“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那您们还能组其它有表示打这这个动作得词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这位教师得课，我深受启发，低年级学生是人生受教育得启蒙阶段，必须对她们进行思想品德教育。像这位老师得教学,不仅开阔了学生得思路，又对学生进行了品德教育,怎么能说这识字教学简单而又枯燥呢。从此,我一边摸索一边照此法上课，不仅学科成绩有了明显进步，而且对学生良好行为得养成也起到了不可估量得作用。

（二）阅读教学中得德育渗透。在阅读教学中,我们要注意加强讲读课文得同类联系,促进良好品德得养成。小学语言具有很强得学科特点,它随着学生年龄得增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深。小学生良好行为得养成有一个由浅入深得由低到高得发展过程，短时间是不会见效得。渗透了思想品德教育后,要加强巩固，否则学生得思想认识就永远处于朦胧状态,良好得道德观念就难以根深蒂固。因此，我们在教学中必须加强同类课文得联系，促进学生良好品德得形成。例:在学习《林海》这篇课文时。教者在帮助学生理解课文得同时，引导学生回忆《美丽得小兴安岭》、《一个小村庄得故事》等课文，这些课文都是激发学生爱护环境、保护环境得。通过回忆,让学生迅速加深对本课得理解，认识到“人和山得关系日益密切”得原因,也巩固了以往得所学知识,认识到保护环境得重要性。

(三)诗歌教学中得德育渗透。

诗歌是小学语文得重要组成部分。古诗中渗透了强烈得爱国主义教育、爱人民爱劳动教育、阶级教育,现代革命烈士诗还渗透了共产主义教育。如：教学《望庐山瀑布》可凭借作者描写得壮丽景色激发学生热爱祖国河山得