幼儿园表演游戏的支持与指导.ppt

一、表演游戏的指导原则0102“游戏性”与“表演性”融为一体的原则表演游戏由“一般性表现”向着“生动性表现”水平发展的同时，表演情节也在不断丰富和完善。由此可见，“表演性”与“游戏性”并不是互不相容的，“游戏性”应当是基本的，它体现在整个活动过程中。“表演性”则是逐渐提高完善，并作为活动的结果显现出来的，所以，要做到“表演性”与“游戏性”相融合。幼儿对文学作品的理解是在反复多次的接触和练习中逐步提升的，在此过程中，教师一定要尊重幼儿的这种学习特点，学会耐心等待，允许幼儿逐步由游戏状态自然过渡到表演状态，创造出完整的、属于自己的表演游戏，教师不应要求幼儿听完故事便立即能进行生动的表演。选取适合幼儿表演的主题与素材表演游戏内容的选择非常广泛，那些有趣的、符合幼儿身心发展规律的，幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、歌谣等文学作品及幼儿周围生活中有趣味、有意义的人和事，都可作为幼儿表演的基本主题及素材。为了更好地影响幼儿情感、态度、价值观的形成以及良好行为习惯的培养，较好地实现表演游戏的教育功能，可以选择一些思想健康、积极向上的儿童文学作品作为表演游戏的素材。123二、表演游戏的组织过程创设适合于表演的环境，提供必要的道具幼儿表演游戏应有相对固定的位置。例如：活动室的一角，周围可用低矮的柜子或小椅子作为间隔，场地的中间用简单的标志来区分舞台的边界，也可以用结实一点的积木搭建小舞台，让幼儿有身临其境的感觉。表演场地的布置应尽量简单，避免分散幼儿的注意力。教师还可同幼儿一起利用废旧材料设计、布置舞台背景，例如：利用废旧包装箱做成故事中的小房子，可以用彩条或胶纸做成幕布等，既起到烘托表演氛围的作用，又为幼儿表演提供了支撑。表演游戏的道具不必过于精美，只要满足游戏的需要即可，以免满足游戏的需要即可，以免影响游戏的开展。0102”（三）讨论协商分配角色（四）鼓励幼儿大胆、创造性地进行表演（五）适时评价，为下一次活动做准备（一）了解幼儿的需要、兴趣和经验（二）、提高幼儿解决问题的能力（三）引导游戏向着纵深发展（四）提供适宜的支持和引导（五）采用多样化的游戏指导方式模仿性律动游戏。教师应选择合适的律动音乐，和幼儿共同欣赏音乐，分析音乐，引导幼儿随音乐做律动，并启发幼儿大胆表现。在此期间，教师可以做示范性动作。歌唱表演游戏。123选择旋律欢快、节奏感强、富有一定情节、便于进行角色扮演的歌曲，然后，引导幼儿把对词、曲的理解与自编的舞蹈动作结合起来，提示幼儿可以再歌曲的间奏部分加入人物对话或旁白，鼓励幼儿大胆地进行创造性表演，让幼儿充分表达童稚的欢乐。4幼儿表演游戏活动的支持与引导蓝巧玉虽然表演游戏与角色游戏的相同点，都是以幼儿扮演角色进行游戏，但在表演游戏中，幼儿是依据文学作品情节的展开进行角色表演的。因此，表演游戏反映的是幼儿所熟悉并喜爱的故事或童话等文学作品的内容，游戏的过程基本上就是故事的情节。例如：在“拔萝卜”游戏中，幼儿依据故事内容扮演老爷爷、老奶奶、小花狗、小花猫、小老鼠等角色，并以故事的情节为线索展开游戏。表演游戏是幼儿自娱自乐的活动1表演游戏兼具游戏性与表演性，幼儿不以表演给别人看为目的，只是因为有趣、好玩而投入游戏中，即使无人观看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。例如：动画片“喜洋洋和灰太狼”中的那些富有趣味性的情节往往让幼儿津津乐道，在与同伴一起讨论动画片中精彩的情节与人物时，幼儿常常会自言自语、手舞足蹈地表演起来。需要同伴配合表演时，幼儿会邀请同伴一起投入表演，仿佛自己变成了动画片中的人物，在表演中体验到游戏的愉悦和满足。2二、表演游戏的内容故事表演。故事表演是指以某个故事或童话为蓝本，幼儿扮演故事中的人物，表现故事的情节，以此表达他们对作品的感受。在游戏的过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架以及评价自己和他人游戏行为的尺度。01020304童话剧。歌舞剧。童话剧是以童话故事改编成的剧本为原型，幼儿进行表演的一种游戏形式。幼儿扮演童话中的角色，通过舞台加工和歌舞设计等一系列的演艺方式的配合，将故事情节形象、生动、艺术化地呈现在观众面前。幼儿歌舞剧集音乐、诗歌、舞蹈于一体，有简单的对白，情节更富于戏剧性。小舞台表演。手偶表演。小舞台表演属于表演游戏里常见的区域游戏。在班级里相对独立的地方，幼儿使用简单的打击乐器，配上纱巾、头饰、面具等材料，运用语言、表情、动作进行创造性的表演活动，体验其中的乐趣。手偶表演是幼儿利用自制手偶、布袋木偶，纸、布等材料制成人物、动植物造型，通过手指、手掌的活动进行操作表演。2341桌面表演。桌面表演是幼儿利用