小学体育课的教学设计.ppt

无论采用哪种形式，学时计划都应有助于自己的有效教学；都应包含以下基本内容：学习目标、学习内容、师生活动、效果预计与课后小结（教学反思）等。学时计划的基本形式：表格式、文字表述式、图解式等学时计划的基本内容010203体育课程目标的地位：体育课程目标规定着体育课程编制的方向，决定着课程内容的选择和组织，也是体育课程实施和评价的依据。《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。一、如何确定体育教学目标课程目标→领域目标→水平目标课程目标：是指对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果。领域目标：是指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。水平目标：是指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。01030204体育课程目标体系：从生物体育观到三维健康观：

解析初中新课程的课程目标增强体能，掌握和应用基本的运动知识和技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；培养良好的心理品质与合作精神，增强人际交往能力；提高个人健康与群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。教学目标应全面、明确具体不准确、不具体的提法明确、具体的提法进一步学习俯卧式跳高通过复习俯卧式跳高，进一步掌握过杆技术锻炼学生身体通过单杠引体向上（男）和俯卧撑（女）的练习，发展上肢肌肉力量进行组织纪律教育通过队列操练，培养学生的组织纪律性如何把体育教学目标制定得

明确、具体、切实可行？要想把课堂教学目标制定得明确、具体，首先是教师对课堂教学的预期结果要明确、具体；其次是在制定课堂教学目标时要把握目标陈述的基本要素，这些要素包括：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。行为主体学生化1行为主体就是学习行为的主体，即学生，而不是学习结果的教师。合适的教学目标是为特定的学习者制定的。2行为动词主要用以表述学生所形成的可观察、可测量、可评价的具体行为。行为动词的科学化主权体现在以下几点：01行为动词的多样化；02结果性目标行为动词的可测化和可评化；03行为动词的层次性更加明显；行为动词更加注重实践能力的要求。042.为动词科学化小学体育课的教学设计张细谦教授、博士广东教育学院体育系副主任广东省中小学体育教学指导委员会委员广东省教育学会体育卫生专业委员会常务理事欢迎联系：体育教学设计范例（简介）（该范例适应于体育教学展示或公开课）（水平年级）单位：地址：任课教师：指导教师：联系电话：一、教师简介学情分析教学指导思想教学目标教学内容组织与教法教学流程单元计划（需注明说明课次）小学体育教学设计的基本要素小学体育观摩课教学设计观念的更新新旧体育课堂教学设计的比较教学设计因素传统的设计新的教学设计服务的主要对象设计的逻辑起点教学目标教学内容教学策略教学评价教学设计的形态教师的教学教材内容技能化大纲硬性规定灌输式终结性评价为主固定的、封闭的学生的学习学习目标全面性有自主选择权自主探究过程性评价为主系统的、动态的学习者的分析：从学科本位转向关注学生的发展新课程倡导以学生的发展为中心，而每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。教师不仅要承认差异，而且要客观地看待差异，具体体现在教学设计的各个环节要有一定的“弹性区间”，使每一个学生都学有所得。12教学目标的确定：从运动技能的传授转向学生的健康发展在进行课堂教学目标的设计时，首先要认真分析体育课程对于促进学生身心健康发展的独特价值，而不是忙于确定这节课技能教学的重点和难点，不能把体育课当作是为学习这些运动技能、体育教师是为教这些运动技能而存在的。当然，这不是说不要教运动技能，而是要强调传授运动技能服从、服务于学生的发展。体育公开课教学目标的设计要渗透全面发展的健康观念，使运动技能学练的过程同时成为学生身体发展与人格健全的过程。学习内容的选用：从整齐划一转向灵活多样《体育课程标准》只提出了各学段的内容标准，并没有规定具体的教学内容，这为教师选用和设计教学内容留下了足够的余地，这也是新课程区别于传统课程的一种重要方面。由于新课程对教学内容的规定比较宽松，所以说在进行教学内容设计时要体现出这个特点。根据学习目标的要求，在一次课中尽量不要规定单一的教学内容，最好多设计几项内容，供学生和教师根据课堂情况进行选择，以满足实现学习目标的需要。教学策略的制定：从因“材”施教转向主体生成体育新课程的教学设计提