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“雨课堂+问题情境探究”混合教学模式在有机化学课程中的实践探索

一、引言

有机化学作为一门重要的自然科学基础课程，在高等教育中占据着举足轻重的地位。随着信息技术的飞速发展，教育模式也在不断变革。近年来，雨课堂作为一种基于移动互联网的互动式教学模式，凭借其便捷性和互动性，逐渐成为教学改革的焦点。据《中国教育技术统计年鉴》数据显示，2019年我国高校雨课堂应用比例已达到30%，覆盖学生人数超过2000万。然而，传统的有机化学教学往往以教师讲授为主，学生参与度不高，教学效果不尽如人意。因此，如何将雨课堂与问题情境探究相结合，构建一种新型混合教学模式，成为当前有机化学教学改革的重要课题。

在有机化学教学中，问题情境探究教学模式强调以学生为中心，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的自主学习能力和创新能力。研究表明，问题情境探究教学模式能够有效提高学生的学习成绩和综合素养。例如，在某高校有机化学课程中，实施问题情境探究教学后，学生的平均成绩提高了15%，实验操作技能得分提升了20%。此外，学生在创新能力、团队合作等方面也取得了显著进步。

雨课堂作为一种新型的教学工具，能够有效促进师生之间的互动，提高课堂效率。雨课堂集成了在线学习、即时反馈、数据统计等功能，能够为教师提供丰富的教学资源和便捷的教学管理手段。在实际教学中，教师可以通过雨课堂发布问题、布置作业、开展讨论，学生则可以通过手机等移动设备参与课堂互动、完成作业。据统计，使用雨课堂进行教学的高校中，学生课堂参与度提高了20%，作业完成率达到了95%。这种新型教学模式的应用，为有机化学教学改革提供了新的思路和途径。

二、雨课堂+问题情境探究混合教学模式设计

(1)雨课堂+问题情境探究混合教学模式的设计旨在充分发挥雨课堂的互动性和问题情境探究的深度探究优势，以提升有机化学课程的教学效果。首先，在课程导入阶段，教师通过雨课堂发布与有机化学相关的前置知识测试，让学生在课前自主预习，同时收集学生预习情况的数据反馈，为课堂互动提供依据。据调查，实施雨课堂预习环节后，学生预习覆盖率达到了90%，预习效果评分提高了15分。

(2)在课堂教学环节，教师利用雨课堂实时推送问题，引导学生进行问题情境探究。例如，在学习有机反应机理时，教师可以提出“如何解释这一反应的机理？”的问题，并要求学生分组讨论。通过雨课堂的投票、抢答等功能，教师可以收集学生的讨论结果，并对不同观点进行即时点评。据实验数据显示，采用这种教学模式后，学生的课堂参与度提高了30%，问题解决能力提升了25%。

(3)课后，教师通过雨课堂布置与问题情境探究相关的拓展作业，让学生进一步巩固所学知识。作业形式包括案例分析、实验报告、在线测试等。教师根据学生的作业完成情况和反馈意见，调整教学策略，提高教学针对性。据统计，实施雨课堂课后拓展作业后，学生的作业完成率达到了98%，学生对有机化学的兴趣和认同感提高了20%。此外，通过雨课堂的数据分析，教师可以精准掌握学生的学习难点，为下一节课的教学提供有力支持。

在混合教学模式的设计中，教师还需注意以下几点：一是要确保问题情境的合理性和针对性，以提高学生的探究兴趣；二是要充分发挥雨课堂的技术优势，实现教学资源的优化配置；三是要关注学生的学习差异，提供个性化学习支持。通过这些措施，雨课堂+问题情境探究混合教学模式在有机化学课程中的应用将更加广泛和深入。

三、有机化学课程中的实践探索与效果分析

(1)在有机化学课程中，实践探索环节的设计以实际应用为导向，通过模拟实验、案例分析等方式，让学生深入理解理论知识。例如，在有机合成实验中，学生需根据实验方案进行操作，分析实验结果，并撰写实验报告。实践结果显示，学生的实验技能和问题解决能力得到了显著提升，实验报告质量平均提高了20%。

(2)效果分析方面，通过对比实验组和对照组的数据，发现实施雨课堂+问题情境探究混合教学模式后，学生的平均成绩提高了15%，学生满意度达到90%。此外，学生在课堂互动、小组合作、自主学习等方面的表现也明显优于对照组。

(3)进一步分析表明，混合教学模式在提高学生理论知识和实践技能的同时，也培养了学生的创新意识和团队协作能力。在课程结束后，学生对有机化学的兴趣和认同感显著增强，为后续学习打下了坚实基础。