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未成年者与成人学习的比较

–学习活动的差异差异项目未成年学习者成人学习者学习气氛正式、权威、竞争互助、互信、人性化规划学习活动教师共同规划，激起参与热诚分析学习需求教师共同与自我分析，调动学习动力设定学习目标教师共同协商拟定，提供学习方向与标准活动设计以教材内容为主以学员能力和需求为主教学活动知识灌输实际体验、自我发现，充分利用学员经验评鉴教师根据学员能力和需求共同拟定，兼顾期望与水平成人学习者的特点特点教学方法学习因素学习环境学习过程与成效教材细心筹划成人学习者的特点生理特征视力18岁后开始减退，40－55岁快速衰退增加照明度，避免面对强光注意对比，避免用黄、绿色字体鼓励互换座位听力减退：男32岁，女37岁放低音调，放慢速度发音清楚，重述问题直接面对(非背对)学员讲解提供视觉线索感官能力消退成人学习者的特点反应中、老年人反应速度缓慢影响单位时间内的学习量放慢学习步调增加学习时间让学员以自己的速度学习不要一次给太多、太复杂的材料分开练习代替整体练习课外作业多，课堂作业少反应时间增长成人学习者的特点智力(Intelligence)01推论、领悟、判断、生活应等多方面的能力02学习、抽象思考、处理新情境的能力03流质智力(FluidIntelligence)04来自遗传05包括：短期记忆、知觉抽象关系、形成观念、抽象推理能力06青少年期达到高峰，成年期后逐渐下降07心理特性成人学习者的特点来自后天的教育与文化经验包括：一般常识，语文能力，数学能力，应对社会问题能力晶质智力(CrystallizedIntelligence)自兒童期逐渐成长至成年期若不限制反应时间，则55岁后的表现仍如20岁一样60岁后，若继续增进知识和从事教育活动，晶质仍将持续成长添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题成人学习者的特点成年期流质与晶质互为消长，造成认知能力与学习能力的相当稳定教学活动中应多发展成人的晶智多用案例分析、小组讨论等学习应建立在成人以往的经验上成人学习者的特点记忆力衰退随年龄而下降运用记忆策略意义化图文联想法心像术分类整理笔记本、备忘录运用多重感官眼看、耳听、手写、口诵并用分次、分段学习/练习成人学习者的特点社会特点对时间的看法青少年：积累，延后使用成人：剩余，立即使用重视教材内容与现实生活的联接鼓励活到老，学到老成人扮演多重角色常感时间不够用多重需要造成多重学习目标角色常改变，压力大不断学习以胜任新角色成人学习者的特点面子问题对事物已形成看法常常维护自己的价值观与看法固有看法受到挑战时，感到人身受到攻击尊重、接纳地对待合理观点有技巧地引导接受新观点添加标题成人学习的特点添加标题?有学习动机时，才会学得好添加标题?记忆力差，理解力佳添加标题?喜欢双向沟通添加标题?重趣味,但需与训练目标相结合添加标题?看重信任与尊重的氛围添加标题?不能持久学习添加标题?自我防卫心理较强影响成人参与学习的因素01身心的变化精神体力不足缺乏信心个人因素02学习的动机目标导向：利用学习以达到其它目标(如逃避刑事，专业发展等)活动导向：以参加学习活动为目的(建立社会关系等)学习导向：为学习而学习(对认知产生兴趣)动机多元化，但常以学习为主影响成人参与学习的因素学习的经验情境因素制度因素培训六步法创造一个学习的氛围(CreateaLearningClimate)舒适有利的物理环境及心理环境激起学习的愿望(CreateDesire)说明必须学习的理由引起学习的兴趣解释(Explain)对关键部分的详细解释培训六步法示范(Demonstration)您尽可能将所教的技能/过程加以解释以实例说明抽象的概念提供练习时间(ProvideTimeforPractice)让学员有时间以练习/运用所学到的A.S.K.在课堂上和工作上都要提供提供反馈(ProvideFeedback)对学员的学习进展提供反馈在课堂上或工作上加以辅导(Coaching)成人学习的原则近期效应(RecentEffect)最近事件