《g k h》第一课时教学设计优秀7.docxVIP

PAGE

1-

《gkh》第一课时教学设计优秀7

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在帮助学生掌握g、k、h三个声母的发音方法，理解声母与韵母的组合方式，以及它们在汉语拼音中的正确书写。通过本节课的学习，学生能够正确发音，并能独立书写这三个声母，为后续汉语拼音的学习打下坚实的基础。

(2)在知识目标方面，学生需要了解g、k、h三个声母的发音部位和发音方法，掌握它们的声调变化，并能区分它们之间的细微差别。技能目标上，学生应能够通过模仿和练习，达到正确的发音水平，并能在实际语境中运用这些声母进行拼音组合。情感态度与价值观目标上，培养学生对汉语拼音学习的兴趣，增强他们的学习自信心，激发他们对语言学习的热爱。

(3)教学过程中，通过多种教学手段，如图片、音频、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。同时，注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过观察、比较、分析等方式，自主发现和学习拼音知识。此外，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学重难点

(1)教学重点在于让学生掌握g、k、h三个声母的正确发音方法。这三个声母在发音时需要注意口腔的调整和声带的振动，特别是g、k、h三个声母的发音位置和发音力度，这些都是学生在学习过程中容易混淆的地方。因此，教学重点在于通过示范、对比、模仿等方法，让学生准确理解并掌握这三个声母的发音技巧，确保他们在日常的拼音学习中能够正确发音。

(2)教学难点在于让学生理解声母与韵母的组合规律，并能熟练进行拼音拼读。由于g、k、h三个声母与不同的韵母组合后，可能会产生不同的音节，学生需要通过不断的练习来区分这些音节。难点还在于声母与韵母组合时的声调变化，学生需要理解声调在拼音中的重要性，并能够根据不同的声调组合出正确的音节。这就要求教师在教学中不仅要讲解理论知识，还要设计丰富的实践活动，让学生在具体语境中感受声母与韵母组合的规律。

(3)另一个教学难点是让学生在发音过程中保持正确的口腔姿势和气流控制。正确的口腔姿势对于声母的发音至关重要，而气流控制则关系到音节的清晰度。在教学中，教师需要引导学生注意以下几点：一是口腔的形状要保持稳定，不要随意改变；二是气流要适中，既不能太强也不能太弱；三是发音时要注意声母与韵母的结合，确保音节的完整性。这些难点需要教师在教学过程中反复强调和示范，通过不断的练习，帮助学生逐步克服发音难点，提高拼音发音的准确性。

三、教学过程

(1)首先是导入环节，教师通过展示与g、k、h三个声母相关的图片和实物，如“狗”、“课”、“河”等，引导学生观察并说出这些词汇的拼音。随后，教师播放一段包含这三个声母的儿歌，让学生跟唱，同时注意观察发音时的口型和气流。在这一环节中，预计参与学生将达到30人，通过互动问答，教师将收集到约20个发音示例，用于后续的对比分析。

(2)接下来是发音练习环节。教师首先示范g、k、h三个声母的发音，并讲解发音时的口腔位置和气流控制。随后，学生分成小组进行跟读练习，每组5人，共分为6组。在练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的发音错误。通过30分钟的练习，预计每组学生能够正确发音的声母数量将达到4个。教师选取发音较好的2名学生进行展示，并对其发音技巧进行点评。

(3)随后是拼音拼读环节。教师给出一系列包含g、k、h三个声母的音节，如“gāo”、“kè”、“hú”，让学生跟读并尝试拼写。在这一环节中，教师采用分组竞赛的形式，每组学生轮流拼读音节，其他组学生进行评分。预计在10分钟的竞赛中，每组学生平均拼读正确的音节数将达到8个。教师对拼读较好的小组进行表扬，并针对拼读错误较多的音节进行重点讲解，如“gāo”中的“ā”声调，以及“kè”中的“è”声调。通过这一环节，学生能够更好地掌握声母与韵母的组合规律，提高拼音拼读的准确性。

四、教学评价

(1)教学评价首先关注学生的发音准确性。通过录音和现场观察，教师将评估学生在g、k、h三个声母发音时的口腔位置、气流控制和声调准确性。评价标准包括发音清晰度、音准度和音节完整性。例如，如果学生在发音时能够保持稳定的口腔形状，正确控制气流，并且声调准确，那么将被评定为发音准确。在评价过程中，教师将收集至少20个学生的发音样本，以进行定量分析。

(2)其次，教学评价将考察学生对拼音拼读的掌握程度。教师将设计一系列包含g、k、h三个声母的音节，让学生进行拼读，并记录他们的正确率。评价标准包括音节的正确拼读、声调的正确运用以及音节的流畅度。例如，如果学生在5分钟内能够正确拼读出至少8个音节，并且声调使用准确，那么将被评定为拼读能力良好。评价过程中，教师将对学生进行个别和小组评价，确保评价的全面性。

(3)最后，教学评价将关注学生的参与度和学