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高考语文复习《各类文言文文体概括》

1．国别体

国别体就是以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。

《国语》是我国第一部国别体史书，是一部分国记事的历史散文集，起自西周穆王，讫于春秋战国之交，分载了周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国的史实。

《战国策》是一部战国时期的史料汇编。西汉文学家刘向校理群书，加以整理，去其重复，得33篇，按国别分为东周、西周、秦、齐、楚、燕、赵、魏、韩、宋、卫、中山12国策，定名为《战国策》。

2.纪事本末体

纪事本末体是我国史书三大史体之一。编年体按年代顺序记事，强调时间；纪传体以帝王本纪和人物列传为主体，注重人物活动；纪事本末体则完整地记叙史事的起因结果，主要关注的是事件。这一史体或是“一书备诸事之本末”，或是“一书具一事之本末”，将分散的材料集中叙述，能够充分展现历史事件的全貌。我国第一部完整的纪事本末体史书是南宋袁枢(1131—1205)的《通鉴纪事本末》。2021年四套全国高考试卷所选的文章均出自这部史书。

纪事本末体史书的中心是叙事，有两种结构形式，一是以详写叙述一件事：开头写事件发生的背景、起因，中间是事件经过，结尾是其结果、影响、评论。2021年全国甲卷选的《契丹盟好》与新高考Ⅱ卷选的《祖逖北伐》均是此类。二是叙述前后有关联的几个小事件。如2021年全国乙卷围绕唐太宗君臣论治这个关联点，先后叙述了唐太宗采纳戴胄守法的建议、李乾祐论罪定罚的建议、唐太宗加强死刑覆奏制和魏征讨论君臣关系四件事；而新高考Ⅰ卷同样以唐太宗君臣论治为关联点，叙述了唐太宗接受封德彝不劳百姓养活宗族的建议、不用重法止盗、采纳张玄素分臣任事的建议和裴矩禁绝“钓鱼执法”的建议四件事。

3．纪传体

（1）高考所选传记，其传主都是历史上具有正能量的人物。无论哪类人物，其品格不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。

（2）人物传记有基本的范式：

人物传记以事实说话，主要通过人物的语言(对话)、所做事件来表现人物的个性特征。其中也蕴含对传主的评价，常常一字寓褒贬，即用“春秋笔法”。

（3）以“二十四史”为主,所记人物主要是帝王将相、清官廉吏、忠臣义士、文豪孝子等。它有较鲜明的人物形象、众多的事件，较生动的情节和语言，具有一定的艺术感染力。

文体解读及作答方法

1.人物传记

（1）文本解读：

人物传记以写人为中心,通过记录人物的言行与事迹突出表现人物的才能与品行,如《苏武传》《屈原列传》等。这类文章在阅读过程中需要关注其结构特点与所描述人物的生平事迹及性格特点。通过关注时间的过程和结果，来分析人物性格特点。

作答方法

第一步:了解人物信息：关注文章开头部分,边读边勾画出人物的基本信息,如姓名、字号、籍贯、天赋秉性、最初任职情况等。

第二步:划分文段层次：划分时可以根据时间和官职的变化来把握，一般情况下,时间和官职变化后,人物的事件也变化。标出文段层次后,简单概括层次大意。

第三步:理清人物关系：需要梳理出传主的生平,即在什么时间、什么地点和什么人物发生了什么事。尤其要理清传主和文本中其他人物的关系，如哪位皇帝在位、皇帝对传主的态度如何,有没有反对诬陷的人物、有没有支持赞赏传主的人物、有没有外族人物、传主和百姓有没有直接关系等。

第四步:概括中心意思：整体把握人物的性格，概括出文章主旨。

2.叙事文

（1）文本解读：

叙事文以历史事件为主体,完整地记录一个历史事件的始末。这类文章在阅读过程中需要关注其记叙的主要事件、涉及的人物以及文章的表达方式。

一般是叙述一件事，通过事件表达主旨，所以要关注事件的起因、背景；事件的经过和结果。

关注人物之间的关系，研究人物与事件之间的关系，了解人物性格，进一步探讨主旨。

注意文中的表达方式，记叙是对事件的发展的叙述，而议论是为了表达思想情感和写作目的，以及自己的见解。

（2）作答方法

第一步：了解要素阅读时先看出处,再看与“故事有关的人物、时间、地点以及“故事”的发生、发展、结局等。

第二步：概括内容概括事件内容的同时,需要划分文段层次,划分时可以根据时间的变化和主要人物活动的变化，如果没有明显的时间节点，则从叙述内容的变化上来把握,如人物的对话、情感态度的发展等。需要概括出事情的主要内容,不止一件事情的,还要注意不同事情所涉及的不同人物。

第三步:把握中心在理解文章内容的基础上,先理清人物之间的关系,能进行整体评价,概括出中心大意,把握作者的观点态度。

散文

散文类文言文内容比较广泛，它主要包括游记类散文和论述类散文两类。散文类文言文与现代文一样,一般是记叙、描写、抒情与议论的结合体。游记类散文偏重于记叙和描写，论述类散文偏重于议论。

游记类散文主要记录人物的游览经历，由此表达作者的情感与思考，如《游褒禅山记》等。这类文章需要重点关注作者的表达方式，文章中的抒情句和议论句往往是全文主