人教版（2024）生物七年级上册 2.4.2 从种到界（教案）.docxVIP

课堂教学设计方案

第28课时备课教师：

课题

2.4.4从种到界

课型

新课

学习

目标

1.通过呈现设置问题和结合教材，理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级。

2.通过举例分析狼的生物分类等级，理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近。

3.通过播放林奈的双名法的视频以及设置问题，掌握林奈的双名法。

4.通过阅读教材，掌握调查法的要求以及如何开展调查。

教材

分析

重点

理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级；理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近；掌握林奈的双名法；掌握调查法的要求以及如何开展调查。

难点

理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级；理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近。

教学

准备

课件、视频等。

教学活动设计

教学环节及内容

师生活动情况

二次备课

一、导入环节：蜻蜓的不同类群名称

二、生物分类的等级

三、生物分类等级的特点

四、生物的命名：林奈的双名法。

五、科学方法：调查法

师：呈现蜻蜓的图片。提问：蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？

生：观看图片并思考回答。不同类群的名称属于不同分类等级。

师：提问：1.科学家依据什么将生物进行生物的分类等级？这样的分类等级有什么意义？2.科学家将生物分类从大到小分为哪些等级？其中最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？

生：自学教材思考并回答。

1.科学家依据什么将生物进行生物的分类等级？这样的分类等级有什么意义？

分类的依据：生物的形态结构、生理功能、生殖方式等相似程度

分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系

2.科学家将生物分类从大到小分为哪些等级？其中最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？

分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种

最大的分类单位：界

最基本的分类单位：种

师：呈现狼的生物分类等级的情况。引导学生认识生物的分类等级。

生：狼的生物分类等级。动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。

师：如何鉴定不同的物种呢？

生：思考并回答。物种之间有明确的界限，存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育后代。

师：呈现狼的生物分类等级的情况。提问：1.哪一个等级的生物种类最多？哪一个等级的生物种类最少？2.哪一个等级的共同特征最多？哪一个等级的共同特征最少？3.哪一个等级的生物亲缘关系最近？哪一个等级的生物亲缘关系最远？

生：观看图片并思考回答。

1.哪一个等级的生物种类最多？哪一个等级的生物种类最少？生物种类最少的是种，生物种类最多的是界；沿着生物分类等级由高到低，生物的种类再减少。

2.哪一个等级的共同特征最多？哪一个等级的共同特征最少？生物共同特征最少的是界，生物共同特征最多的是种；沿着生物分类等级由高到低，生物的共同特征由少变多。

3.哪一个等级的生物亲缘关系最近？哪一个等级的生物亲缘关系最远？生物亲缘关系最少的是界，生物亲缘关系最多的是种；沿着生物分类等级由高到低，生物的亲缘关系由远到近。

师：呈现狼的生物分类等级图片。提问：1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？

生：结合教材和图片思考并回答。

1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？狼和狐的亲缘关系近。因为狼和狐属于同一个科，而狼和虎属于同一个目。

2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？弄清了狼的亲缘关系和进化关系

师：呈现桃的生物分类等级。提问：1.桃和图中哪一种生物的共同特征最多？为什么？2.桃和菊的亲缘关系近还是桃和兰的亲缘关系近？为什么？

生：观看图片并思考回答。

1.桃和图中哪一种生物的共同特征最多？为什么？桃和梅的共同特征最多，因为它们同属于蔷薇科。

2.桃和菊的亲缘关系近还是桃和兰的亲缘关系近？为什么？桃和菊的亲缘关系最近，因为它们同属于双子叶植物纲

师：呈现人的生物分类等级的图片。提问：1.人和图中哪一种生物的亲缘关系最近？为什么？2.猫和虎的亲缘关系近还是猫和狗的亲缘关系近？为什么？

生：观察图片并思考回答。

1.人和图中哪